Priscila Conte

Dia do Autismo

2011-04-02T11:57:00.002-03:00

Olá pessoal! Hoje é dia do autismo e gostaria de postar aqui uma reportagem que li no jornal Gazeta do Povo de hoje. Esclarece um pouco mais sobre a Síndrome de Asperger, características, mostra exemplos e dá sugestões de filmes - nosso tema do post de ontem, cinema - sobe o assunto.

"Tipo de autismo tem sintomas camuflados"

A empresária Tatiana Souza, 38 anos, não sabe dizer quantas vezes ouviu na rua que era para ela procurar a Super Nanny, a personagem do programa de tevê que tenta colocar nos eixos os filhos mais temperamentais. A indicação era motivada pelo comportamento do Vicente, 9 anos, que sofre de autismo. Dentro do ônibus, ele não conseguia ficar muito tempo quieto, gritava e causava espanto em quem estava por perto. “Às vezes eu conseguia falar que ele não era mal-educado, que tinha dificuldades, mas na maioria das vezes não dava nem tempo de falar nada”, conta Tatiana.

Ela mesma custou a acreditar que Vicente fazia parte dos quase 70 milhões de pessoas (dado da Organização das Nações Unidas) que vivem sob as dificuldades do transtorno invasivo do comportamento. O filho já tinha 5 anos quando ela conheceu o nome síndrome de Asperger, que dentro do espectro autista está do lado oposto ao do autismo severo. “Ele evitava brincar com outras crianças, não falava e se jogava no chão de cabeça quando contrariado. Mas era carinhoso, adorava colo e gostava de se relacionar com pessoas”, diz.

A visão clássica do autismo é a daquele indivíduo que fica alheio a tudo, sentado no canto, se balançando para frente e para trás. Embora essas características possam estar presentes em casos severos da doença, aliado à deficiência mental, com a síndrome de Asperger as características são outras. Um asperger costuma ter pouco ou nenhum comprometimento cognitivo ou de linguagem e há quem os chame de “anjinhos”, por carregarem por toda a vida uma ingenuidade que chega a prejudicá-los no convívio social.

De acordo com o psiquiatra Estevão Vadasz, especializado em autismo, o asperger é aquele que não tem retardo mental, mas encontra as dificuldades nas mesmas áreas do autismo clássico: linguagem, socialização e imaginação. “Eles podem chamar a atenção por terem um vocabulário muito rico e por serem muito apegados a regras gramaticais. Mas também podem ser tidos como desengonçados, esquisitões e excêntricos. Quase todos sofrem bullying desde a escola primária até a chegada ao ensino médio”, explica o médico, que coordena o Programa de Transtornos do Espectro Autista do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas de São Paulo (HC).

Aceito pelos colegas da escola e cursando a 4.ª série em uma vaga de inclusão, hoje o comportamento de Vicente surpreende quem o conheceu em seus primeiros anos. Além de frequentar uma clínica particular especializada em autismo duas vezes por semana, o garoto faz aulas de teatro e participa de uma oficina de história em quadrinhos, de onde saíram desenhos recentemente premiados. A mãe conta que o perfeccionismo do filho ainda traz muitos problemas, mas que pouco a pouco ele se revela mais flexível consigo mesmo. “Para mim é claro que ainda terei muito trabalho com ele, mas não tenho medo do futuro ou dos desafios. Tenho tempo para aprender e vou fazer o que for preciso para ajudá-lo”.

Vida social

“Se um garoto é asperger aos 12 anos, também será asperger aos 60. Mas dependendo da idade, ele vai precisar de diferentes intervenções. O quadro depende principalmente do investimento feito ainda na infância. É por isso que hoje se busca a intervenção precoce e a descoberta do autismo ainda em bebês”, explica o Vadasz.

Quando Leonardo nasceu, há dez anos, Claudia Prado percebeu que havia algo estranho já nos primeiros dias de vida do filho. Os testes de reflexo feitos em recém-nascidos não tinham o resultado esperado e o menino apresentava atrasos em várias etapas do desenvolvimento. Leonardo começou a falar aos 4 anos e aos 6 teve o diagnóstico de síndrome de asperger, depois de passar por muitos especialistas. “Ele frequenta o 5.º ano e tem notas ótimas. Sua característica asperger aparece principalmente quando ele começa a falar em um assunto que o interessa. Se torna repetitivo e isso incomoda as outras crianças. Também é muito sincero e chega a ser inconveniente”, conta Claudia.

Todas as quartas-feiras, Vadasz coordena o grupo de cerca de 60 jovens que se reúnem no ambulatório do HC de São Paulo para melhorar suas habilidades sociais. Os aspergers têm muita dificuldade em encontrar emprego, pois ainda não contam com os benefícios e vagas especiais como as destinadas a pessoas com deficiência mental. Casar-se é um desafio ainda maior. “Não conheci ninguém que tenha o diagnóstico de asperger e tenha se casado”, conta."

Acesse: http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?tl=1&id=1112183&tit=Tipo-de-autismo-tem-sintomas-camuflados

Até

Plano de aula: cinema

2011-04-01T16:41:00.004-03:00

Olá! Estou escrevendo um roteiro de objeto de aprendizagem - que numa próxima ocasião comentarei mais especificamente o que é e qual a sua função - sobre arte e cultura. Estamos vindo de uma série (no total são 4 objetos) no qual abordei arte e cultura relacionados às Sete Artes. Muitas foram as leituras e ligações feitas, até que chegamos a esse último tema: cinema.

Final de semana também lembra filmes... é hora de dar uma descansada, curtir a família e um dos programas mais escolhidos é "cinema em casa". Bacia de pipoca e refrigerante, um chocolatinho apra arrematar e pronto! A festa está feita!

E isso pode acontecer na sua sala de aula também. Que tal aproveitar esse final de semana para planejar uma aula diferente? Escolha um filme - já indiquei alguns aqui no blog - de sua preferência e que esteja adequado à série/disciplina que você leciona, por exemplo, Vulcano ou Twister para Geografia e Ciências; A onda ou Valquíria para História; Um sonho possível para Educação Física... as possibilidades são infinitas!

Atenção: assista ao filme antes de exibi-lo na sua classe para se certificar de que não não contém cenas inadequadas!

Leve pipocas ou pequenos lanches (como mini cachorro-quente, esfiha, biscoitos, sanduíches), suco ou refrigerante e coloque seus alunos para assistirem ao filme. Os professores de português podem utilizar filmes com várias temáticas, inclusive as citadas acima, pois pode trabalhar produção e interpretação de texto, análise do discurso, estilos de linguagem entre outros vários conteúdos. Deixe-os livres para sentarem em grupos, no chão ou em cima das carteiras, como quiserem. O que importa é que sintam-se à vontade e prestem atenção ao filme. Caso não seja possível assistir ao filme todo de uma vez, divida-o em partes. Procure parar em trechos que gerem expectativa para a continuidade. Analise o trecho assistido com os alunos. Busque retirar informações deles quanto à opnião sobre o que assistiram até o momento, o que eles esperam de continuidade, qual a linguagem utilizada, se eles tomariam as mesmas decisões que os personagens...

Essa primeira parte pode ser apenas debatida verbalmente com o grupo. Depois de finalizar o filme, um debate sobre todo o filme é interessante. Caso haja necessidade de ter uma avaliação escrita, redações, novos roteiros com novos finais, histórias em quadrinhos entre outras possibilidades podem ser criadas.

O objetivo maior é fazer a aula mais dinâmica e próxima da realidade dos alunos, para levar a teoria à vida diária. Por isso, os filmes devem ser de interesse tanto dos estudantes quanto da disciplina. Cada disciplina deve debater aspectos do conteúdo da ementa escolar.

Bom filme e bom final de semana!

Até

Ensino a distância

2011-03-31T14:26:00.003-03:00

Olá pessoal, tudo bem?

Hoje li uma reportagem no jornal da minha cidade, a Gazeta do Povo, sobre o ensino a distância. Como alguns de vocês sabem, há alguns meses eu tenho me aventurado nessa área, confeccionando objetos de aprendizagem para graduações e capacitações a distância.

O texto na íntegra está disponível em http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1111296. Nele consta o crescimento dessa modalidade de ensino - que foi bem grande nos últimos anos - bem como os requisitos apra que uma instituição que ofereça essa modalidade seja reconhecida pelo MEC.

O que me deixou mais atenta à matéria foi o fato de o MEC não conseguir realmente fiscalizar todas as instituições. E quem está estudando por meio do ensino a distância, como fica esse profissional perante o mercado de trabalho daqui a alguns anos? Será que terá o reconhecimento que os cursos tecnológicos estão tendo no momento, antes tão menosprezados?

O ensino a distância ainda sofre com barreiras e preconceitos, e ao ler essa matéria me perguntei: será mesmo que eram apenas preconceitos ou conceitos fundamentados em vivências? No currículo, o que pesa mais: uma graduação presencial ou a distância? Quem ganha essa competição no mercado de trabalho?

Acredito até que a maior dúvida seja: é o ensino a distância realmente capaz de formar profissionais com a mesma qualidade dos que se formam em graduações presenciais? Será que as graduações presenciais realmente estão cumprindo um papel de qualidade?

Hoje deixo essas reflexões e em breve falarei mais sobre os objetos de aprendizam, que ainda geram muitas dúvidas quanto ao seu conceito e usabildiade.

Até

Retomando a vida...

2011-02-25T17:47:00.003-03:00

Olá pessoal, como vão?

Sumi né? Mas estou viva! E com planos mil. Sei que já fiz N promessas por aqui, mas não deixo de pensar em vocês e logo, logo estaremos a todo vapor.

Para provar, tenho essa frase para postar, que simboliza muito do meu momento:

"Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os caminhos que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos."
Fernando Pessoa

Será que, de repente, alguma área de nossa vida não precisa passar por uma travessia?

Até e bom final de semana.

Eu sou professor sim, e daí?

2010-07-12T14:33:00.002-03:00

Bom dia pessoal!

Como foram de final de semana?

Começo esta semana com uma frase que li na revista Nova Escola, na seção Fala, Mestre!

“O professor é uma condição essencial para garantir a qualidade da Educação. Por isso, ele precisa de jornada justa, boa remuneração, bibliotecas, vídeos, computadores, quadras e formação permanente. Ninguém pode parar no tempo. Com boas condições, a qualidade evolui.” Rubens Barbosa de Camargo, Nova Escola, Abril de 2010.

Ontem mesmo, acredito que alguns tenham assistido, passou no Fantástico uma reportagem sobre a falta de professores de exatas e biológicas nas escolas brasileiras. Além disso, mostraram o valor do salário dos professores e sua carga horária. E com as notas divulgadas do Ideb, precisamos estar atentos a estas situações.

Já falamos por aqui sobre salário do professor. Como na frase acima, retomando também o que havia sido falado aqui no blog (clique aqui e relembre), de nada adianta se o salário aumentar e o professor não buscar uma formação permanente. Primeiro passo é a consciência da importância de seu papel na sociedade.

Por que um médico é mais importante que um professor? Por que um engenheiro é mais importante que um professor? E os analistas de informática, arquitetos, advogados...? Só um lembrete: essas profissões existiriam sem os professores? Todos passam pela escola, e mesmo pela faculdade, aprendem suas profissões com quem? Por osmose?

Jornada justa – o que seria isso para um professor? Seria poder dar aulas de qualidade, ganhando um bom salário (para não precisar fazer dois ou mais turnos) e ter um espaço em sua semana de trabalho para planejar aulas, sem precisar fazê-las em casa.

Bibliotecas, vídeos, computadores e quadras, tudo isso é infraestrutura e obrigação do estado. Não há dinheiro para isso? Ok, vamos juntas a comunidade, entrar em contato com grandes empresas que possuam fundos sociais, só o que não se pode fazer é ficar parado! (Você pode rever a matéria publicada aqui no blog sobre como montar uma biblioteca clicando aqui.)

A educação pode e deve melhorar, mas precisamos começar a sair da posição de vítimas para a posição de chefes de nossas carreiras – e fazer ser uma carreira de fato! -, passamos à posição de líderes da sociedade. Precisamos pensar mais pra frente, ir mais longe, nos impor energicamente; precisamos ser autoridade (lembrando da grande diferença entre ter autoridade e ser autoritário)!

Vamos começar a pensar diferente?

Estamos juntos novamente!

2010-07-08T21:54:00.002-03:00

Olá pessoal! Quanto tempo! Espero que estejam todos bem e com saudades do nosso blog : )

Como deixei no último post, teremos muitas novidades. Vocês entram em férias e eu volto pra cá para poder conversar novamente com vocês, trocarmos experiências, conteúdos... enfim, viver educação.

Bom, as primeiras mudanças já começaram, como você bem podem notar. Nosso blog está de cara nova, eu estou de cara nova (rs) e o que vem por aí - não vou contar tudo de uma vez - também será novidade por aqui. Essas vamos implementando aos poucos, mas precisava vir dar um "oi" pra vocês.

E, para recomeçar, vale lembrar que nunca é tarde para começar de novo, que todo dia é uma nova oportunidade, que podemos mudar e fazer coisas melhores hoje e amanhã e sempre. Você está pronto? Recarregue as baterias durantes seus dias de folga por aqui. Feliz ano-novo!

Receita de ano novo - Carlos Drummond de Andrade

Para você ganhar belíssimo Ano Novo
cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,
Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido
(mal vivido talvez ou sem sentido)
para você ganhar um ano
não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,
mas novo nas sementinhas do vir-a-ser;
novo
até no coração das coisas menos percebidas
(a começar pelo seu interior)
novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,
mas com ele se come, se passeia,
se ama, se compreende, se trabalha,
você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita,
não precisa expedir nem receber mensagens
(planta recebe mensagens?
passa telegramas?)

Não precisa
fazer lista de boas intenções
para arquivá-las na gaveta.
Não precisa chorar arrependido
pelas besteiras consumidas
nem parvamente acreditar
que por decreto de esperança
a partir de janeiro as coisas mudem
e seja tudo claridade, recompensa,
justiça entre os homens e as nações,
liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,
direitos respeitados, começando
pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo
que mereça este nome,
você, meu caro, tem de merecê-lo,
tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.

Até!

Novidades!

2010-04-05T20:04:00.000-03:00

Olá pessoal, em breve estaremos com novidades aqui no blog. Fiquem atentos, o curso Português para Brasileiros logo estará no ar! Trabalharei leitura e escrita, visando a aperfeiçoar os seus textos, como escrever melhor todos os tipos de texto, atividades, indicações de livros...

Aguardem!

Abraço!

Dia do revisor! Parabéns colegas!

2010-03-29T21:39:00.003-03:00

Gente, foi ontem, mas o que vale é a intenção né? Deixo aqui um texto com algumas informações bem legais para os revisores. Parabéns pelo nosso dia!

Revisor comemora seu dia em 28 de março

Ministério do Trabalho e Emprego informa que mais de oito mil profissionais atuavam no mercado em 2007. Responsáveis pela correção textual, agora têm de se adaptar à reforma ortográfica

Brasília, 28/03/2009 - Quem mexeu no meu texto? O título do famoso best seller de Spencer Johnson não é esse, mas se ao invés de um texto motivacional, fosse a história dos revisores essa poderia ter sido sua escolha. Na data em que se comemora o Dia do Revisor, o Ministério do Trabalho e Emprego divulga que, em 2007, 8.727 profissionais desempenhavam a função, segundo levantamento da Relação Anual de Informações Sociais da Pasta (Rais).

Sua tarefa não é das mais simples, pois, apesar de não ser o criador da obra, é o responsável pela impecabilidade do texto final. Aos olhos do revisor não podem passar despercebidas incorreções gramaticais, de ortografia, coesão, coerência, concordância e sintaxe. Enquanto os redatores podem deixar escapar uma ou outra palavrinha errada, os revisores devem observar cada parágrafo, seja em livros, matérias jornalísticas, resenhas ou quaisquer outras publicações que passem pelo seu crivo.

Esse profissional não só corrige textos, mas também opina e aponta soluções para que haja uma melhor compreensão e fluidez da leitura. Por não haver formação acadêmica específica para esta área, a função é geralmente desempenhada por bacharéis em Letras ou Comunicação Social. Na própria Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), do Ministério do Trabalho e Emprego, os revisores de texto encontram-se sob o código 2611-40 dentro da família de profissionais de jornalismo.

Para Alfried Karl Plöger, presidente da Associação Brasileira da Indústria Gráfica (Abigraf), o papel do revisor é de muita responsabilidade ao verificar textos e layout. "Apesar de todos os cuidados que a indústria gráfica possui na execução dos serviços, principalmente com relação à arte, é sempre bom o revisor verificar a representação gráfica da linguagem no material a ser impresso. A boa revisão literária consegue observar - e usar - a importância da arte gráfica dentro do contexto literário", esclarece.

Em 2007, eram mais de 2.500 homens e de 6.100 mulheres que atuavam nessa área. Recebiam, em média, respectivamente, R$ 1.246, 26 e R$ 879,83. De acordo com a Federação Nacional dos Jornalistas (Fenaj) a média salarial hoje é de R$ 2 mil. José Carlos Torves, presidente da Fenaj, lembra que agora esses revisores passam por uma disputa acirrada no mercado: a tecnologia. "A importância desses profissionais foi fundamental na imprensa escrita, entretanto com a informatização, as empresas acabam adotando programas de revisão nos seus sistemas".

Nova Ortografia - Os avanços não se restringem aos programas de computador, por isso o revisor tem de se qualificar tecnológica e linguisticamente. Em 1º de Janeiro, entrou em vigor o acordo ortográfico que visa unificar a escrita da Língua Portuguesa nos oito países que falam o idioma - Brasil, Moçambique, Angola, Portugal, Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.

Desde então, desapareceram, por exemplo, o trema de todas as palavras e o acento dos ditongos abertos éi e ói das paroxítonas. Durante o período de transição, que vai até 2012, valem as duas maneiras.

"A ortografia padronizada facilitará o intercâmbio cultural, cuja principal mídia continua sendo a impressa. Livros de todos os segmentos - ficção, didáticos, paradidáticos e científicos -, documentos e escrituras internacionais, contratos comerciais e textos de todos os gêneros poderão circular livremente entre os países, sem necessidade de revisão local. É o que já ocorre com o Espanhol. O ensino do Português também será padronizado. Isso será muito positivo", comemora Plöger.

Assessoria de Imprensa do MTE
(61) 3317-6537/2430 - acs@mte.gov.br
http://www.trabalho.gov.br/delegacias/al/sgcnoticiaDRT.asp?IdConteudoNoticia=5255&PalavraChave=al

Propagandas interessantes

2010-03-09T20:45:00.012-03:00

Olá pessoal, tudo bem?

Já falei aqui algumas vezes sobre a linguagem publicitária (ver aqui e aqui) e hoje recebi um e-mail, em formato PowerPoint, com várias propagandas muito interessantes. Aqui coloco algumas, mas quem quiser pode me solicitar por e-mail que encaminho a apresentação completa - lembrando: priconte.az@gmail.com

Bom, nem preciso dizer o quanto seria legal trabalhar com seus alunos estas peças. Tem para várias disciplinas e você pode abordar desde a temática - como a poluição global, AIDS, desodorante até lâmina de barbear e inseticida - até como as pessoas conseguem se comunicar algumas vezes sem usar nenhuma palavra, que tipo de linguagem é esta (não verbal), incentivá-los a criarem as suas próprias propagandas. São muitas as possibilidades! Criatividade!

Aí estão:

Aula de História - para todos!

2010-03-05T14:00:00.003-03:00

Pessoal, estou há uma semana tentando fazer este post acreditam? Mas o tempo está correndo de mim! rs Enfim, chegou a hora.

Final de semana passado, assisti ao filme "A Onda" por indicação. E achei incrível a abordagem do tema: totalitarismo. É um filme alemão, em que o professor, para ensinar aos alunos sobre o assunto, simula um movimento com nome, símbolos, ideologia, uniforme... E quando a pergunta inicial é relembrada ("Acha que nunca mais teremos ditadura na Alemanha?"), o espectador pode até sentir um arrepio da prporção que está experiência ganhou.

Deixo aqui a sugestão de assistir este filme e indicar aos alunos como forma de reflexão - principalmente para as disciplinas de história e alemão (o filme é neste idioma e ainda faz inferência a história da Alemanha).

Segue aqui o trailer do filme, sinopse e cometários de algumas pessoas sobre o filme. Acesse aqui.

Ah! Vale lembrar que na verdade este é um "remake", ou seja, refeito. Na verdade, esta experiência foi real e foi exibida na década de 80 (como vocês poderão ler nos comentários).

Muitos já devem conhecer, então desculpem pela informação atrasada - para mim, foi novidade, pois não sabia da existência deste material.

Até

Aulas novas de Educação Física

2010-02-25T16:52:00.004-03:00

Os professores desta disciplina quase sempre são esquecidos e sua matéria geralmente é tratada apenas como uma "folga" para os alunos. E que fique bem claro, não sou eu que acho ou estou dizendo isso! É o que vemos e ouvimos em muitas escolas.

Quem já não passou por esta situação: o professor de Ciências, por exemplo, faltou e a turma toda - qualquer que seja a série ou ano - ficou sem aula. Qual é a primeira sugestão dos alunos? "Liberem a gente para o pátio!" E a direção, sem muitas opções, tem a "brilhante" ideia: "Coloquem esses alunos sem aula com os que estão na educação física" ou "Chame o professor de educação física para levá-los ao pátio e dar uma atividade".

Onde está a valorização deste profissional? Ele estudou tanto quanto um professor de matemática, física, português, geografia... Acompanhei de perto uma amiga que se formou em Educação Física. Ela estudava muito e tinha várias disciplinas muito importantes. Sua monografia foi sobre o desgaste de um jogador de futebol durante a partida, e isso envolveu desde o suor, desgaste físico até a cor e ph da urina (como revisei a monografia dela, aprendi muito sobre isso, devo ressaltar!).

O que quero colocar aqui é a importância deste profissional, mas também uma sugestão de atividade diferente a ser trabalhada nesta disciplina: aula de malabares!

Estava vendo o jornal na TV esta semana e numa cidade de meu estado mostrou uma aula de malabares, que se não me engano acontece 1 vez por mês ao ar livre (desculpem, não consegui achar a matéria no site!). Todos os tipos... com bolinhas, fitas, tudo muito legal e diferente. E na hora não pude deixar de pensar em como mexe com todo o corpo, trabalha músculos, a coordenação mortora, concentração.

Por que as aulas de educação física não podem ir além dos jogos de futebol, vôlei, xadrez? Por que nas gincanas não podem ser adicionadas as competições envolvendo malabares? Quem tem mais desenvoltura, consegue fazer uma apresentação mais bonita, agradável para os colegas? São milhares de coisas legais a se pensar certo?

Convoco vocês, professores de educação física, a tentarem estas aulas novas, divertidas e mais atraentes ok?! Mãos à obra!

A tentação é descobrir!

2010-02-19T08:21:00.002-02:00

Primeiro: parabéns para a Unidos da Tijuca! Gente, me apaixonei pelo desfile dela! E olha só o refrão, não tem tudo a ver com o plano de aula sobre carnaval que falamos?

Quantos foram os temas abordados neste desfile... O carro abre-alas era a Biblioteca de Alexandria, a comissão de frente fazia mágica na avenida - e o que será que poderia explicar tamanha agilidade em trocar de roupas? Qual disciplina?

E o Rei Salomão na avenida, passou despercebido? De jeito nenhum! Assim como os gangsters, os super-heróis... E o Triângulo das Bermudas! Deixo com vocês uma explicação melhor ainda sobre este tema, que pode ajudar, e muito, nas suas aulas. Acessem a explicação da escolha do enredo aqui: http://unidosdatijuca.com.br/a-tijuca/carnavais/de-2010/sinopse/

Boa aula!

Plano de aula de Carnaval - interdisciplinaridade e o carnaval

2010-02-10T18:49:00.004-02:00

Como falei para vocês, o Carnaval tem muitas informações a serem exploradas interdisciplinarmente. Vou postar em duas partes, hoje e amanhã, exemplos de aulas que podem ser trabalhadas nesta quinta e sexta antes do carnaval (eu sei que ficou um pouquinho em cima, mas realmente não consegui fazer a pesquisa antes, desculpem!).

O que pode ser feito também é pedir aos alunos para assistirem aos desfiles, por exemplo, pela TV ou alguns, que puderem, no sambódromo mesmo, e que eles anotem o que mais chamou a atenção. Na volta às aulas depois do feriado, recolha as impressões para fazer o trabalho com o que eles viram. Será que perceberam toda a cultura que está imbutida na festa? (HISTÓRIA, PORTUGUÊS)E a história das escolas, que são comunidades onde vivem pessoas, eles sabem da história delas? (HISTÓRIA, GEOGRAFIA, CIÊNCIAS)Como vive o pessoal depois do carnaval? (HISTÓRIA/GEOGRAFIA)Como é preparada toda a festa? (MATEMÁTICA, PORTUGUÊS, QUÍMICA, FÍSICA)Quem organiza e como? (PORTUGUÊS)Quantas pessoas estão envolvidas? (MATEMÁTICA, GEOGRAFIA)

Perceberam quantas disciplinas estão aí? Isso só do carnaval do Rio e São Paulo. E as festas tradicionais do nordeste? Pernambuco, Fortaleza... Será que eles sabem qual o bloco de rua mais antigo do nordeste? e o maior, qual é? Qual a diferença do carnaval de lá e do sudeste? Por que em Salvador o carnaval tem como ritmo o axé, no sudeste samba e no nordeste marchinhas? Por que o Brasil tornou-se tão conhecido pelo Carnaval? Quando isso começou e com quem? Ufa! e tem coisa ainda hein gente?! Vamos pesquisar e fazer um trabalho bem legal com nossos alunos? Fiz uma parte da pesquisa e quem puder contribuir respondendo a algumas destas perguntas, por favor envie que eu publicarei aqui com o nome e de que cidade é ok? Aliás, vamos combinar que vocês mandarão fotos, relatos, atividades que utilizaram com esta temática para mostrarmos aos nossos colegas professores? Compartilhe conhecimento!

Acredito que todas as escolas de samba tenham site, mas peguei a história de algumas delas para dar início ao plano de aula de cada um. Essas histórias valem para todas as disciplinas, basta cada professor, de cada disciplina, fazer um trabalho em conjunto e alinhavar todo o conteúdo!

MANGUEIRA - A FUNDAÇÃO DA COMUNIDADE DA MANGUEIRA

Após a Proclamação da República, com a saída da família imperial do Brasil, a Quinta da Boa Vista, jardim do imperador, tornou-se um matagal abandonado, sendo aos poucos invadida pela população errante, que lá ia construindo suas casas. Por abrigar, na mesma área, o quartel do 9º Regimento de Cavalaria, ali moravam também diversas famílias de soldados.

Em 1908, o prefeito do Rio, Serzedelo Correia, resolveu demolir os barracos e expulsar os invasores. Os soldados expulsos, juntamente com os demais moradores, solicitaram ao comandante do Regimento autorização para levar o material das demolições e, com ele, levantar novas moradas num outro local. Atendido o pedido, o local escolhido pelos retirantes foi o lado quase vazio do morro da Mangueira, espólio do português Francisco de Paula Negreiros Saião Lobato, o Visconde de Niterói, que recebera as terras de presente do imperador. O primeiro morador do morro foi o cabo ferrador Cândido Tomás da Silva, o Mestre Candinho.

Em 1916, chegaram outras famílias de ex-escravos, transferidas do Morro de Santo Antônio, que havia sofrido um incêndio. Quando chegaram, já encontraram barracos para alugar, construídos por outro português, Tomás Martins, arrendatário das terras do visconde. Quem ia mensalmente aos barracos cobrar aluguéis era o afilhado de Tomás, um rapazinho de 14 anos, que nascera ali mesmo, no dia 3 agosto de 1902. Esse adolescente, que já exercia tal tarefa desde os 8 anos de idade, era Carlos Moreira de Castro, que ficaria conhecido como Carlos Cachaça.

Acesse: www.mangueira.com.br

VIRADOURO (não tinha como representar em branco : /)- DE ONDE VEIO?

Num bar, próximo ao bairro de Santa Rosa, onde o bonde fazia a volta, jogadores e admiradores do time de futebol Unido, se reuniam após o trabalho para conversar e, o assunto era sempre o mesmo: formar uma escola de samba.

Acesse: www.unidosdoviradouro.com.br

PORTELA (não tinha como representar em branco : /) - QUARTA-FEIRA DE CINZAS

A quarta-feira tem uma especial importância para a PORTELA, já que a data de sua fundação, dia 11 de abril de 1923, caiu em uma quarta-feira.

Nas quartas-feiras de cinzas, "João Calça Curta", ex-presidente da PORTELA, realizava, em sua casa, uma concorrida peixada na qual compareciam importantes figuras do carnaval carioca e, claro inúmeros integrantes da PORTELA, principalmente aqueles pertencentes a Velha Guarda.

Acesse: www.gresportela.com.br

Eu estou esperando a participação de vocês sobre o tema! Vamos dividir atividades e planos de aula para ajudar uns aos outros?

Por onde começar o ano letivo?

2010-01-27T10:23:00.004-02:00

Olá pessoal, tudo bem?

Estamos no dia 27 de janeiro e os dias que se aproximam, para a maioria dos professores, são os últimos de férias de verão deste ano certo? Então, está na hora de começarmos a ativar nosso lado profssional e já pensarmos no que devemos fazer no ano letivo de 2010.

2010 será um ano com muitos eventos extras, já pensou nisso? E como você vai trabalhar com estes sem atrapalhar a rotina curricular, mas também sem excluí-los? Afinal de contas, a interdisciplinaridade continua sendo extremamente necessária para o desenvolvimento de um aluno, não só na escola como na sociedade.

Vamos por partes: mal começamos o ano e o que temos pela frente? Carnaval! Muitas vezes, esta festividade passa desapercebida, apenas como um feriado apra viajar e não ter aulas e/ou trabalhar. Contudo, você sabe que existem profissionais especializados em estudar o Carnaval? Sim! E haja história. É uma festa riquíssima de detalhes, muito bem programada (quando acabam os desfiles, por exemplo, os carnavalescos já estão se preparando para o próximo ano, pois são infinitos os detalhes e preparativos a serem realizados em apenas 1 ano), criativa, com uma pesquisa sensacional histórica para compor os enredos, Língua Portuguesa, Artes para criação de fantasias e alegorias... Acho que vou fazer um post especial só sobre o que podemos falar com nossos alunos sobre Carnaval, que tal? Afinal, é muito mais que um evento para mostrar corpos modificados absurdamente durante o ano...

Ok, em seguida, temos alguns feriados, como Páscoa e Tiradentes. dia do trabalho, mas logo chega junho e este mês promete. Entre junho e julho, ou seja, abrangeremos 2 meses, temos a Copa do Mundo na África. Quer oportunidade melhor para trabalhar com seus alunos a respeito deste continente que, como a maioria dos estrangeiros pensam que no Brasil vivemos no meio da floresta com macacos pelas ruas, é visto como uma savana, com elefantes e leões andando livremente pelas ruas. Se fosse assim, não sediaria uma Copa do Mundo, certo? Fora isso, qual a história do futebol, porque o mundo todo adora este esporte, porque ele se popularizou tanto, etc. Vai dizer que não vai ter o que falar sobre este evento? Em todas as disciplinas?

Depois, além do 7 de setembro, pulamos para outubro com as eleições. Aulas sobre cidadania, democracia, direitos e deveres, constituição, contagem de votos, porcentagem e infinidade de assuntos também não faltarão.

15 de novembro, 20 de novembro (em algumas capitais) e já temos em seguida Natal novamente. 2010 vai voar, e nós mal vamos vê-lo se não nos programarmos, não é mesmo? Pensem nisso.

Vou fazer posts especiais sobre aulas com o tema Carnaval e durante o ano sobre os demais eventos ok? Fiquem de olho na oportunidade de criarem aulas novas, diferentes e muito interessantes!

Até

Ritmo, é ritmo de férias...

2010-01-12T15:36:00.002-02:00

Para a maioria - todos que são professores -, o ritmo ainda está lento, afinal, as aulas começam apenas mês que vem. Contudo, é preciso começar a esquentar as "engrenagens" para voltar com pique total.

Antes, porém, gostaria de agradecer o carinho. Aumentamos o número de seguidores do blog e isto é uma grande alegria para mim! Começamos o ano bem por aqui, não é mesmo?

Hoje gostaria também de pedir que você mande um tema que gostaria de que eu falasse para o início de ano. Aliás, vamos fazer melhor, quem tiver um texto que queira divulgar por aqui, que seja interessante para nosso público, pode me enviar que farei uma avaliação e, de repente, ele pode aparecer por aqui. Que tal?

Contudo, não deixem de sugerir questões: quer uma ideia sobre aula de substantivos? Ou como falar sobre tipos de texto? Talvez esteja difícil de criar uma aula sobre orações coordenadas?

Mande! Tentarei responder a todas as solicitações, aqui, no blog.

Até e aguardo seu retorno.

Frases para refletir no começo do ano

2010-01-06T17:40:00.003-02:00

Olá pessoal, tudo bem com vocês? Aproveitando bastante as férias? O tempo está passando rápido e logo, logo já é hora de recomeçar. Então, recarregue suas energias! Algumas frases que separei esses dias para refletirmos um pouquinho...

"Procure coisas e pessoas que o façam feliz" - Maria Tereza Maldonado

"A felicidade só cria recordações felizes" - Balzac

"Talvez amar alguém seja o único ponto de partida para tornar nossa a nossa vida" - Alice Koller

"Assuma consigo mesmo o compromisso de estar sempre melhorando" - H. Jackson Brown, Jr.

"O tempo é um fio bastante frágil. Um fio fino que à toa escapa" - Henriqueta Lisboa

Até amanhã

Feliz Ano Novo!

2010-01-05T10:30:00.002-02:00

Oi pessoal, como vão vocês? Feliz Ano Novo! Tudo de melhor a todos! Vamos retomando aos poucos nosso blog, muitas coisas novas acontecendo, então vou colocando aqui à medida do possível.

Recebi alguns comentários, adorei todos! Que bom que gostaram do Educação! Fiquei muito emocionada quando peguei ele pela primeira vez prontinho, finalizadíssimo. Como vocês sabem - alguns talvez - estou em outra editora agora, também trabalhando com materiais educacionais. Também aos poucos vou contando minhas experiências.

Hoje gostaria de colocar uma reportagem que muito deve os interessar, sobre o ensino de 9 anos e a obrigatoriedade de matricular as crianças aos 6 anos na escola. Creio que vá ficar um post um pouco extenso, mas depois de tanto tempo longe, posso não é? rs

Vamos lá. É do jornal Gazeta do Povo, retirada de seu site (fonte aqui).

*Obs.: Não consegui colar o texto aqui, o blog está me "boicotando" rs. Então, peço a gentileza de que só por hoje entrem e acessem o link direto da reportagem clicando aqui. desculpem o transtorno, mas vale a pena. Obrigada!

Abraço

Enem: o que você achou, professor?

2009-12-09T11:04:00.002-02:00

Depois de tanta confusão, finalmente neste último final de semana o ENEM conseguiu ser realizado. Apareceu até um gabarito errado no domingo, mas na segunda tudo foi consertado. Encantado, mas parece que deu tudo certo.

Saiu também uma lista de instituições que vão utilizá-lo neste link (clique aqui). Acho que os resultados vão demorar muito para sair e isto prejudicará muito as intituições e principalmente os alunos.

E você, professor, o que achou deste ENEM? Como estavam as questões das provas para você? Elas realmente avaliam a interpretação dos alunos?

Deixe aqui seus comentários a respeito das provas! Espero seus comentários!

Até

Educação 2010 - Temas Transversais

2009-12-04T10:04:00.003-02:00

Estou em dívida mais uma vez, mas gostaria de dividir com vocês mais uma alegria: o próximo livro Educação 2010 - edição especial 5 anos ficou pronto. Conseguimos finalizar o projeto estas semanas que fiquei longe daqui, então tenho um bom motivo mais uma vez certo? ; )

O trabalho está lindo e das 5 edições, para mim, esta é a melhor. Cada texto muito bem escrito, interessantíssimo. Confesso que me surpreendi este ano - textos além, muito além, de minhas expectativas.

Grandes nomes também participaram, como nosso convidado há alguns anos Cristovam Buarque, Célio Müller, Mara Gabrilli, Jean Wyllys, José Pacheco e José Vicente, Débora Cabral, EdSoul da CUFA de Florianópolis, nossa, vários autores!

Este ano estamos com a temática central Temas Transversais, por isso de tantos nomes novos, que você - que nos acompanhou em outra edição - não havia visto. O livro trará alguns projetos que deram certo e que foram selecionados a partir do Concurso Cultural Meu Projeto é Nota 10, que divulguei aqui no blog.

É isso. Estou tentando colocar aqui uma materia sobre as Pulseiras do Sexo que os adolescente têm usado desde ontem, mas não estou conseguindo. Até semana que vem acho que dá.

Gestor de gestores

2009-11-24T11:14:00.002-02:00

Este texto foi publicado no livro Educação 2009 (e aqui está relacionado meu sumiço esta semana: a finalização do livro Educação 2010 - edição especial). É também uma forma de agradecer meus leitores aqui do blog e do JV que são de Portugal. Obrigada pessoal!

"Reflexões em torno das implicações do novo sistema de gestão escolar português nas competências dos gestores escolares: treinar para gerir.

Quando um aluno se inscreve numa escola do ensino secundário , fá-lo na certeza de que frequentará um curso que sirva a sua felicidade, fá-lo incentivado pelos seus encarregados de educação, tantas vezes possuidores de pouca instrução, esperançados de que a educação seja uma garantia de um futuro próspero. Uma vez no curso, integra uma turma. O currículo que frequenta não é exactamente igual ao dos restantes alunos, pois os professores podem adaptá-lo às características das turmas. Esta gestão curricular é alicerçada em princípios definidos pela escola e pelo Estado, orientações que pretendem aproveitar as mais-valias locais em favor da qualidade de ensino. Assim, os professores são os primeiros gestores que os alunos conhecem, pessoas que os devem inspirar e treinar sobre os objectivos da escola, reconstruindo-os com eles. Por isso, os professores e os alunos devem ser inspirados e treinados.

A operacionalização dos grandes princípios da escola ocorre no seio do Conselho de Turma, órgão em que se reúnem os docentes que leccionam a mesma turma e que é coordenado pelo Director de Turma, elemento fundamental na ligação entre a escola, professores, alunos e pais, responsável de gestão intermédia, gestor da imagem da escola, de expectativas, de professores e de conflitos. Deve inspirar para a visão curricular da escola. Por isso, deve estar inspirado e treinado.

No novo modelo de gestão escolar, as grandes decisões pedagógicas são tomadas por agrupamentos de professores de áreas científico-pedagógicas semelhantes, os departamentos curriculares, coordenados por um docente com assento no órgão pedagógico de excelência da escola, o Conselho Pedagógico (que é presidido pelo director da escola). É neste órgão, com a contribuição de todos os outros, que deve nascer a visão estratégica da escola, aquela que retrata os caminhos consensuais a tomar, que traduz o que se pretende para o futuro da organização e para cada um dos alunos. É também o órgão que delibera sobre os cursos a oferecer.

O Conselho Pedagógico é constituído por professores titulares , escolhidos pelo director da escola. São, portanto, portadores da sua confiança, supostamente receptivos a inspiração e a treino.

Quanto ao corpo docente, é de salientar que os professores são colocados nas escolas através de concurso público, onde imperam dois factores: a classificação do candidato no curso que o habilita para a docência e o tempo de serviço. O gestor/director nunca sabe se o docente que recebe na escola tem, por exemplo, 10 anos de experiência ou uma experiência repetida 10 anos . A gestão de recursos humanos inicia-se apenas após a colocação dos docentes. O gestor não pode contratar os docentes com um determinado perfil, mas pode afectar os professores a um serviço, segundo o seu perfil de competências. É de salientar que, em Portugal, o corpo docente é estável: em regra, os docentes permanecem pelo menos 3 anos na mesma escola.

O contexto é então o seguinte: o gestor escolar recebe professores/gestores com os quais é necessário construir, técnicos empenhados e interessados, mas que enfrentam dificuldades. O grande número de alunos por turma, o distanciamento dos pais relativamente à educação dos filhos, a imagem social negativa da profissão, a indisciplina, as excessivas tarefas administrativas e a realização de tarefas que exigem competências para lá das de ensino (como a coordenação de grupos) são alguns dos factores geradores de stress docente . É com esses docentes/gestores que o director/gestor escolar estrutura, por confiança, o funcionamento da organização.

Pessoalmente, sei que muitos professores julgam que há reuniões em excesso, encontros dos quais não se tira proveito. Eu vejo potencialidades: vários espaços de construção nos quais podemos ser mais eficazes. Por vezes, é difícil discutir a escola com os colegas professores. Note-se bem: todas as acções dos docentes são regidas pelas suas crenças, pelas suas ideias, pelos modelos que adoptaram. Alguns gestores podem achar que não há tempo para construir visões ou ideias, para debater a escola que há-de vir. Nada mais errado. As ideias gerem a escola: as ideias dos professores, que são gestores do currículo e inspiram os alunos; as ideias dos docentes/coordenadores, que influenciam os colegas. Por isso, debater, discutir, criar consensos e caminhos comuns é um acto de boa gestão: traz à superfície ideias que, de outra forma, seriam resistência ou boas intenções mal-entendidas, permite clarificar as dificuldades e envolver pessoas. Nunca conheci um professor que não quisesse o melhor para a escola e para os seus alunos. Também nunca conheci um professor com ideias exactamente iguais às minhas. Mas conheço muitos professores capazes de rever os seus modelos e de sintetizar melhores métodos a partir de ideias edificadas em comum.

Em suma, parte do dia-a-dia do gestor é… gerir gestores, técnicos responsáveis por implementar, com eficiência e eficácia, a visão da escola, pessoas a quem é pedido que colaborem, que trabalhem em grupo, que conheçam a escola e o contexto envolvente, que tomem decisões, que façam a gestão de currículos, pessoas, inovação e recursos.

Por isso, como efeito do modelo de gestão escolar português , o gestor escolar, aquele que decide os papéis que os professores ocupam (o que inspira), é sobretudo um treinador, uma pessoa que influencia e ensina, que colabora e exemplifica, que faz crescer a organização e faz crescer as pessoas da organização."

Nuno Silva - Vice-presidente do Conselho Executivo da Escola Secundária de Montemor-o-Novo - Montemor-o-Novo – Portugal.
nunosilva.av@hotmail.com

Moradores decidem o que aprender

2009-11-13T09:17:00.001-02:00

Reportagem do Jonral Gazeta do Povo, publicada hoje, dia 13.11.09 (acesse aqui).

Uma comunidade se reúne, discute e decide o que aprender, na área em que desejar. A mobilização parte da Federação das Indústrias do Paraná (Fiep-PR), por meio do Sesi e do Senai, que viabilizam parcerias para colocar em prática os anseios da população na área de aprendizagem. São arranjos educativos locais (AEL) que visam promover o desenvolvimento sustentável em diferentes regiões, a partir da educação. Duas ações em caráter experimental ocorrem no município de Campo Largo, região metropolitana, e no bairro Portão, em Curitiba.

A estratégia é semelhante à usada no ramo industrial, chamada de arranjo produtivo local. Foi a solução encontrada para a crise pela qual o setor passou após a década de 70. Um arranjo produtivo é a aglomeração de empresas de uma mesma região, que atuam numa atividade produtiva comum, junto com empresas complementares e correlatas.
Conselheiros são renomados

De acordo com o superintendente do Sesi-PR, José Antonio Fares, a prática tornou-se usual em todo o país e a ideia é usar o modelo na educação. Pessoas da própria comunidade, identificadas em escolas, associações e igrejas, são reunidas para mostrar as necessidades educativas daquele local.

Os arranjos educativos rompem com o modelo tradicional pedagógico imposto pela educação formal. Têm funcionado em várias cidades do país como forma de promover o desenvolvimento sustentável de comunidades pobres. Geralmente são viabilizados por entidades do terceiro setor (ONGs). É a primeira vez que o sistema “S” está à frente de uma mobilização deste porte e o foco não está apenas em locais de baixa renda. “A aprendizagem ocorre de forma mais efetiva e vai ao encontro das práticas do cotidiano do ser humano”, diz Fares.

Embrionário

O projeto no Paraná começou há cerca de quatro meses no município de Campo Largo. Cerca de 200 pessoas da comunidade estão envolvidas, sendo que 12 jovens estudantes de escolas públicas e privadas passaram a receber oficinas de capacitação de comunicação. O curso está apenas na segunda semana. Mas os jovens têm a expectativa de promover a divulgação de todos os eventos culturais que ocorrem na cidade.

As aulas são ministradas pela jornalista e professora universitária Gesline Giovana Braga, que mora na cidade. Ela explica que os estudantes ainda terão aulas de fotografia e no fim das atividades, em dezembro, irão desenvolver programas para um rádio poste, que vai fazer parte de uma ação cultural viabilizada pelo projeto.

Até lá, vários meios de comunicação estão sendo experimentados. Os estudantes do ensino médio Thaísa Mariane de Souza e Luccas Martins Fonseca aprendem a criar um blog e fazer perfis em redes sociais, como o Twitter. “Para mim é uma experiência nova, nunca tinha trabalhado com ação social”, afirma a estudante.

O analista técnico do Senai Ângelo Guimarães Simão, que faz parte da equipe do arranjo educacional de Campo Largo, explica que a iniciativa busca envolver a comunidade local, por isso a preferência por aproveitar a experiência de uma jornalista que mora na cidade. Simão ainda ressalta que outra ação na área cultural está sendo viabilizada, além da criação de um Fórum de Gestão pela própria comunidade. “É dele que vai sair a identificação das outras necessidades para mais ações”, diz.

No bairro Portão, o lançamento do arranjo educativo ocorreu há cerca de 20 dias. Arranjadores sociais, que irão mobilizar a comunidade, ainda estão sendo identificados. Interessados em participar como voluntários ou parceiros podem entrar em contato pelo site www.fiepr.org.br.

Você é ou está professor? - Final

2009-11-12T14:28:00.000-02:00

A percepção de quem faz o recrutamento
A diretora educacional do setor de educação da Província Marista do Brasil Centro-Sul, Ana Tereza Spolini, no dia-a-dia do seu trabalho tem a função de orientar pedagogicamente a educação básica e escolher professores capacitados para atuarem nas instituições que congregam a Província. No momento da contratação de um professor, ela conta que procura o brilho no olhar, a emoção na voz e o discurso empolgante. “Se há uma certa inquietude corporal, se a referência aos alunos e a seus familiares é feita com cuidado e respeito, então, as chances de esse profissional ser e não estar professor são muito grandes. Acompanhe entrevista:

Como detectar numa entrevista de trabalho se o profissional “é” ou “está” professor?
É comum se observar distâncias entre o que alguém fala e o que ele é. Geralmente, o que se é como professor e o saber pedagógico que se tem manifesta-se pelas ações. Nesse sentido, é preciso prestar muita atenção a indicadores, que não necessariamente estão explicitados no discurso. Com a fala acompanham vários sinais não-verbais. Então, é preciso saber ler esses sinais, essa outra forma de expressão. É preciso saber ouvir o não dito, o inaudível, o invisível. Na minha experiência, procuro “ouvir” a paixão pela profissão, pelos alunos, pelo saber. “Ler” outras linguagens. O nosso corpo manifesta o que sentimos. O olhar, o tom da voz, o peso nas palavras, os gestos, os silêncios são focos de minha atenção. Assim, se o “olho brilha”, se a fala fica mais empolgante em algum momento e se há emoção na voz, então as chances de esse profissional ser e não estar professor são muito grandes.

E no dia-a-dia em sala de aula?
No dia-a-dia, a melhor forma, ao meu entender, é a de acompanhar a relação do profissional com os alunos e com o saber, a gestão da aula. O planejamento das atividades, o não se contentar apenas em verificar o que vai “dar” no dia, mas se preocupar bem mais com o sujeito que vai aprender a “matéria”, conhecer bem as crianças ou os adolescentes, seus momentos psicológicos, seus interesses, suas dificuldades são bons indicadores. O “ser” professor também pode ser notado no processo de aprendizagem. Se houver vínculo, se houver compromisso entre professor e aluno e seus familiares, provavelmente a aprendizagem se dará de forma mais natural. Enfim, afirmar se alguém “é” ou “está” professor requer convivência, partilha, observação.

Quais características são avaliadas no processo de seleção?
Há de se verificar competências relacionadas à leitura, à escrita, à comunicação oral. Os motivos pelos quais alguém quer trabalhar nessa área devem ir além “do gostar de crianças ou de adolescentes”. É fundamental saber, ainda, como a pessoa poderia ser um profissional “diferente”, com que modelos gostaria de romper, qual sua preocupação com as problemáticas atuais da humanidade. Costumo pedir relatos de experiências que deram certo e que não deram certo. Percorrendo os argumentos é possível analisar como o candidato lida com problemas, suas iniciativas, seus modelos de relacionamentos.

Qual a sua definição para aquele que “é professor”?
É o profissional que faz da docência sua opção primeira, a escolha com predileção e convicção, vocação, “dar certo”, acreditar na educação. Realiza satisfatoriamente a dimensão menos interessante da profissão (burocracias, por exemplo) com responsabilidade e autonomia por acreditar fazer parte integrante dos processos pedagógicos. Para esse professor, a aula é desejada, cada turma é desejada por ser única, o saber é desejado por ser intrigante, os pais são desejados e entendidos como parceiros. A reflexão com seus pares, o estudo, a investigação são desejados. Há uma força energética que mantém o entusiasmado acima do cansaço, a esperança acima das dificuldades, a procura acima de todas as respostas.

E “estar” professor?
Em geral, esse profissional apresenta dificuldades para cumprir as desdobras da profissão. Tolera a sala de aula, a aula que precisa dar. Esse sentimento de tolerância ocupa o espaço da esperança. Está sempre ligado em outras possibilidades profissionais, por isso, não se entrega totalmente ao seu ofício de mestre. Não constrói vínculos. Não tem disposição para melhorar a profissão, faz o mínimo, não é generoso. Formam esse grupo dois tipos de profissionais: os que sabem estar aí por conveniência e os que acreditam ter a vocação. Nesse segundo caso, o gestor precisa ajudá-lo a perceber-se como alguém que deve partir para novas buscas profissionais. Ajudar a “auto-avaliar-se”.

Como o aluno se beneficia com aquele que "é” professor?
A probabilidade de estabelecer vínculos afetivos é maior. O aluno tem no professor um guia, um orientador. Acredita nele. Sente no professor a paixão de ensinar e a paixão pelo saber e se deixa contagiar. Motiva-se, interessa-se pela sua disciplina, pela função que a escola representa para ele. Aprende mais e se modifica. Procura-o nas horas incertas. Confia nele. Admira-o. Sente-se acolhido. Aceita suas exigências porque não há dúvidas quanto às intenções. Muitos alunos dizem: quero ser igual a ele.

Dica de Leitura - Pedagogia da autonomia
O educador e pensador Paulo Freire, na sua última obra em vida “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa” e que agora será relançada em memória aos dez anos de morte do educador, discute e dialoga com os professores e traz uma contribuição passada com muita sensibilidade e paixão em relação ao compromisso como educador. Paulo Freire enfatiza a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa. Ele ressalta o quanto um determinado gesto do educador pode repercutir na vida de um aluno e da necessidade de reflexão sobre o assunto, pois segundo ele ensinar exige respeito aos saberes do educando.

*Os créditos do texto estão no post parte 1.

Você é ou está professor? Parte 2

2009-11-11T08:42:00.000-02:00

Os tipos de professores nas IES
A professora de Filosofia da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Doroti Martins, avalia os diferentes tipos de docentes das universidades. Para ela há basicamente duas figuras. O primeiro é aquele educador de fato, que se preocupa com os alunos, que dialoga, tem conhecimento “fantástico” na sua área específica e se preocupa com a questão pedagógica. “Esses são excelentes mestres”, diz. No entanto, ela avalia o outro estereótipo que procura a academia não com a mesma dedicação e competência que cabe na atuação como professor, mas porque o seu maior objetivo ali é pela pesquisa. “Como o Brasil é um País que não investe em cultura, um dos únicos lugares que resta para desenvolver a pesquisa é permanecer nas universidades, principalmente, as públicas”, avalia Doroti, que já foi secretária de educação do município de Florianópolis.

O professor de escola pública
Ela cita, ainda, outros professores, como aqueles que ensinam por conta do status ou procuram a segurança financeira. A busca pela estabilidade é um ponto forte de professores que procuram a rede pública, mas segundo Doroti, é visível o grande número de educadores que fazem questão de trabalhar nestas escolas por princípio e compromisso com o serviço. “As condições de trabalho na escola pública estão num nível de deteriorização absurdo, o alunado possui um grau de complexidade muito maior”, diz.

Ela explica que os contratos desses professores acabam se limitando às horas/aula em sala de aula, não permitindo pagamentos extras de hora atividade para o professor planejar e programar as suas aulas. “Esses professores, sim, que passam por todos esses problemas, seguramente ‘são professores’, independente se busca nestas escolas a estabilidade”, afirmou.

O profissional liberal
Já os profissionais liberais, que procuram a docência para receber um extra a mais ou porque não conseguiram colocação no mercado de trabalho, esses “estão professores”, na opinião de Doroti e não podem ser chamados de educadores no sentido pleno da palavra. “É uma questão estrutural no mundo do trabalho, não são educadores”, diz.

“Para ser grande é preciso ser inteiro”
O professor de Inglês do Colégio São Luís, em São Paulo, José Garcia Ghirardi, começou a lecionar aos 23 anos. Antes disso, achava que a sua vocação era para ser advogado. Já nos primeiros anos nesta carreira, percebeu que não era bem aquilo que queria para a sua vida. A docência apareceu na sua vida por acaso, quando no Colégio São Luís, foi cobrir como professor substituto numa situação emergencial e nunca mais saiu. Já são 21 anos na mesma instituição. “Me senti tão à vontade em sala de aula, neste dia, que resolvi apostar na carreira de professor”, conta.

Por aí não se tem dúvidas que Ghirardi “é” professor e neste processo ele diz que trabalha sempre visando o coletivo. “A aula não é só o professor. A aula é a história dos alunos que está acontecendo. O professor tem que perceber que a aula tem uma significação humana para os alunos.”

Para ele, “ser” professor é diferente de “estar” professor, principalmente, no que tange respeitar a diversidade de seus alunos. “Todo ser humano possui características diferentes e é importante que a escola acolha esta diversidade, não tem forma para ser professor, como não tem forma para ser aluno”. E quando Ghirardi exerce as suas atividades como professor, ele conta que sempre lembra da frase de Fernando Pessoa: “Para ser grande é preciso ser inteiro”.

*Créditos do texto no post anterior.

Você é ou está professor? - Parte 1

2009-11-10T09:17:00.002-02:00

Hoje comecei o dia tão bem... Recebi dois e-mails que provam que eu não estou sozinha em busca de melhores professores, mais conscientes de suas responsabilidades e direitos. Segue um texto publicado na revista Profissão Mestre de Maio de 2007, por Brisa Teixeira. Vou dividí-lo em 3 partes para não ficar muito grande ok?

A paixão, a necessidade, o status, o comodismo, a vocação. Inúmeras razões levam uma pessoa a seguir a carreira de professor. Às vezes procuram por status e acabam se descobrindo apaixonados; outras vezes procuram pela paixão e com o tempo ficam acomodados. Os motivos que levam uma pessoa a ser ou estar professor são inúmeros e as vantagens e desvantagens não param na insatisfação ou realização pessoal de cada um; é o aluno quem vai se beneficiar ou não dessa escolha.

Temos o caso de Heloísa Helena e Geraldo Alckmin, dois políticos candidatos à presidência, que voltaram a lecionar. Como se sabe, eles não alcançaram os seus ambiciosos objetivos, mas estão tranqüilos na nova fase em que se encontram. Agora, se eles são os estão professores, aí só assistindo algumas aulas para saber.

Muitos estão fazendo curso de formação de professores depois de adulto por acharem que nessa área não falta emprego. Há gente séria que tentou antes outras formas de contribuir com a reconstrução de um mundo mais justo e permaneceu pouco no emprego. Você deve, também, conhecer alguém que procurou a profissão porque trabalha menos e ganha-se proporcionalmente mais ou que estudou para fazer concurso para garantir uma estabilidade para o resto da vida.

A diretora educacional da Província Marista do Brasil Centro-Sul – que congrega 16 colégios de várias regiões do Brasil – Ana Tereza Spolini, avalia todos esses tipos de professores espalhados no mercado, mas prefere não generalizar pensando que todos esses são simplesmente aproveitadores dos benefícios de uma profissão. “Já vi profissionais da educação que iniciaram sua vida com base nessas motivações e que se tornaram ‘professores vocacionados’. Com brilho no olho e tudo”, destacou.

Segundo ela, em todos os ramos do trabalho há os que estão nele por conveniência ou por circunstâncias e há os que estão por opção. “Para ensinar crianças e adolescentes, professores são necessários. Professores que são, não professores que estão.”

A diferença a partir da Filosofia
A Filosofia ajuda a entender a questão. Para o filósofo José Roberto Neves D'Amico aquele que "é professor" foi escolhido pela profissão e o que "está professor" a escolheu, talvez pelo "status", pela fantasia do poder que a profissão sugere, ou pela possibilidade de ser uma mera complementação de renda. Ou seja, conclui D’Amico, o "ser professor" é aquele que cativa naturalmente, que se empolga espontaneamente com a possibilidade de proporcionar aos alunos conteúdos que sejam apropriados às suas visualizações. “O aluno deve sair da sala de aula ou dos encontros com os professores, satisfeito com os conteúdos debatidos. Não estamos mais no tempo em que o aluno nada tem de importante a contribuir”, avalia o filósofo.

Na prática, D’Amico acredita que exercer o “ser” professor é extremamente gratificante quando este contribuiu na formação pessoal e, por conseqüência, na formação de outros. Por exemplo, explica ele, o “ser professor” não deve tratar as várias turmas da mesma maneira, mesmo que a disciplina seja a mesma. As turmas são formadas por diferentes alunos e têm interesses e características diferentes. “O ‘ser professor’ deve ter sensibilidade para percebê-las e deve adaptar a disciplina às necessidades e perfil de cada turma, caso contrário, o professor não terá o respeito, a credibilidade e a simpatia devidos perante a turma. Se não o fizer, estará agindo de maneira homogênea, que é o status que o ‘estar professor’ dá às disciplinas que ministra”, diz.

Investigação filosófica
Para a coordenadora do Centro Brasileiro de Filosofia para Crianças e professora universitária e de ensino médio do Estado, Dalva Garcia, esta suposta classificação entre ser e estar não é tão simples quando entra-se no terreno fértil, porém perigoso da investigação filosófica.
“Se tomarmos como referência a filosofia aristotélica, o que chamamos de estado estaria na categoria do acidental e, portanto, distante das afirmações sobre a natureza ou essência das coisas que nos permitiria chegar aos conceitos relevantes ao nosso processo de conhecimento verdadeiro”, diz.

Para ela, se abordar com rigor ou profundidade os fundamentos da filosofia aristotélica fica clara a pretensão filosófica de diferenciar a essência da aparência. “O fato é que esta distinção entre essência e aparência, entre natureza e estado é questionada na filosofia contemporânea”, articula.
O exemplo mais contundente é o de Sartre, segundo ela. Para o filósofo francês, não poderíamos atribuir ao humano uma essência porque "a existência precede a essência". “Na existência, no nosso fazer, nos tornamos o que somos.”

Dalva revela que a solução não seria se lamentar dos acidentes que o "jogaram" na sala de aula, mas pensar com seriedade sobre o que é possível fazer consigo e com os outros diante desse estado de coisas em que se envolveu, também, por escolha. “O cerne desse problema não seria o do ser ou do estar, mas, sim, perguntar com honestidade sobre o que nós estamos fazendo e por que fazemos da forma que estamos fazendo”, afirma.

Para ela, não se trata de classificar quem é professor e afastar da ação educacional quem, por acidente, está professor, mas de refletir, com freqüência, se estando ainda quero ser. “Dessa forma, posso responder que não apenas já estive nas duas situações. Mesmo porque isso é fundamental para repensarmos nossa ação educacional e nossos anseios e perspectivas pessoais e profissionais.”

Cursos gratuitos no SENAI

2009-11-04T13:59:00.002-02:00

Recebi esta nota por e-mail da colega Meier Frangiotti Cesca solicitando divulgação para professores e alunos. O texto é do G1 (cliquem aqui para ver as tabelas de cursos e vagas após lerem sobre o que se trata ok?)

"O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial de São Paulo (Senai-SP) abre inscrições nesta segunda-feira (26) para 32 cursos técnicos gratuitos em 62 escolas instaladas em 44 municípios do estado (veja lista abaixo). No total são 4.370 vagas, sendo 1.737 na capital, 789 na Grande São Paulo e 1.844 no interior. As aulas começam no primeiro semestre de 2010.

Os cursos têm em média duração de 1,6 mil horas (o equivalente a dois anos), incluindo estágio supervisionado, que é obrigatório.

No ato da inscrição, os candidatos devem apresentar cédula de identidade original e comprovante de conclusão do ensino médio ou documento que comprove matrícula em curso que permita concluir o ensino médio até a data do início das aulas. A inscrição custa R$ 35,00 e inclui o manual do candidato.

O candidato poderá se inscrever em uma única habilitação, exclusivamente na Escola Senai em que pretende realizar o curso, até 6 de novembro. Poderá também se candidatar para outro turno do curso pretendido em 2º opção.
Não serão aceitas inscrições de alunos regularmente matriculados em cursos oferecidos gratuitamente pelo Senai-SP e que pretendam cursá-los simultaneamente.

A prova de seleção, que terá duração de 2h30, será realizada dia 29 de novembro e terá 60 questões de múltipla escolha em nível de conclusão do ensino médio. Serão cobrados conhecimentos de língua portuguesa (20 questões), matemática (20 questões) e ciências da natureza (física, química e biologia), também com 20 questões.

O candidato deve comparecer com guia de inscrição, cédula de identidade original ou outro documento oficial de identidade que contenha fotografia do candidato, caneta esferográfica azul ou preta, lápis e borracha.

O gabarito será divulgado no site www.sp.senai.br a partir das 14h do dia 30 de novembro. A lista dos aprovados poderá ser conferida no mesmo site, a partir das 14h do dia 21 de dezembro. Os aprovados na primeira chamada deverão se matricular nos dias 21, 22 e 23 de dezembro e os candidatos suplentes, no dia 28 de dezembro.

Mais informações podem ser obtidas pelos telefones (11) 3528-2000 (capital e Grande São Paulo) e 0800-551000 (outras localidades), além do site www.sp.senai.br."

Boa sorte a todos!

Violência sem fim, até quando?

2009-11-03T08:45:00.002-02:00

Bom dia pessoal! Infelizmente, o post de hoje é um pouco pesado, mas muito necessário. A violência tem assustado, acredito que não só a mim, mas a maior parte da população.

De repente, me ocorreu que as pessoas começaram a pensar que a vida é como nas novelas, filmes e jogos de videogame - pode-se matar que depois a pessoa tem a chance de voltar e recomeçar da onde parou...

Onde foi parar o valor da vida? O que será que nossos alunos pensam a respeito dela e da morte? Como encaram esta realidade? Todos os dias várias famílias tem suas pessoas queridas retiradas de maneira brutal - muitas vezes - de seu convívio diário. Como isso reflete nas crianças? E na sua rotina escolar?

Professores, meus colegas, me ajudem com estas respostas. Eu mesma tenho sentido um aperto no peito todos os dias por causa deste assunto... Já repararam nas notícias dos jornais? De 10 notas, 8 são coisas ruins que aconteceram, desde mortes naturais até assassinatos e desastres naturais. Isso é tão pesado, tão ruim para nós que somos adultos, imaginem para as crianças...

E onde vamos parar? Aliás, acredito que a pergunta principal seja o que podemos fazer para isso parar? Infelizmente, é um assunto que precisamos começar a abordar em nossas salas de aula, com apoio de psicólogos e pessoas especializadas - claro!

Desculpem começar a semana assim, mas é até um desabafo, uma preocupação. Um assunto importante a se pensar.

Boa semana e aguardo suas respostas e cometários.

Professores e professores

2009-10-29T14:35:00.002-02:00

Recebi mais um texto no meu trabalho sobre a desvalorização do professor. Não vou publicá-lo aqui, pois é muito extenso, apenas meu comentário/resposta ao autor. Basicamente trata sobre o mesmo assunto do post anterior, valorização financeira do professor, também cita outros pontos, mas este é o principal. Vamos à minha resposta que também dá continuidade ao post anterior:

"Apesar de não ter sido direcionado a mim, recebi seu texto e o li com muita atenção. Tenho uma opinião um pouco diferente da sua, aliás, isto é muito saudável a todos.

Concordo em muitos pontos, mas devido ao grande número de 'reclamações' que tenho ouvido dos professores - sou editora do Jornal Virtual Profissão Mestre e Gestão Educacional , caso não conheça meu trabalho aqui na Humana Editorial - tenho os visto com olhos de decepção, talvez seja esta a palavra, não sei precisar.

Decepção por vocês - e eu mesma sou formada em Letras e já dei aulas, poucas, mas dei - se colocarem numa posição muitas vezes de inferioridade. Por quê? Professores sem dúvida são importantíssimos para qualquer país, não só para o Brasil, bem como os publicitários, vendedores, garis, médicos, editores, empresários (pequenos e grandes), carteiros... Veja que coloquei profissões tanto consideradas "nobres" quanto as que são praticamente desprezadas de sua importância na sociedade, como é o caso dos garis. Alguém já parou para pensar no salário que eles ganham? Em quanto tempo ficam em pé, andando, debaixo de sol e chuva, sendo ignorados pelas pessoas que passam ao redor? E se eles ficassem em greve, como ficariam nossas cidades? E eles com certeza também têm muito a ensinar - não tanto conteúdo específico como professores, mas têm com certeza seus valores e conhecimentos de vida.

Não estou comparando os professores com garis, mas estou querendo mostrar que toda profissão tem seu valor e importância na sociedade, e às vezes olhamos demais para nós mesmos. Valorização é extremamente importante certamente, a professores e a todas as profissões. No seu texto você coloca outros pontos também, e que desta forma concordo, como a valorização do trabalho/talento, respeito, motivação, perspectiva de carreira, etc. Isso sim é necessário buscar com mais afinco para que depois venha o valor financeiro. Primeiro, em todas as profissões, precisamos mostrar nosso talento e disposição em trabalhar, qualidade de trabalho para depois conseguirmos um aumento certo?

E o que vejo também é que muitos professores estão deixando muito a desejar em suas aulas. Escrevem e-mails com um Português paupérrimo, cheio de erros, com pouquíssimo conhecimento de coisas básicas da educação... por isso estou com esta opinião atualmente, me entende? Luto por valorização dos professores, mas não podemos apenas cobrar - quais serão meus argumentos que justifiquem um salário maior aos professores se tenho profissionais que não cumprem com sua função básica de ensinar corretamente, de terem respeito com os alunos - muitos deles não respeitam os professores, mas muitas vezes isso é apenas um espelho do que damos às pessoas -, de buscar aprender cada dia mais, afinal, esta profissão assim o necessita bem como médicos e profissionais da área de marketing e economia. Coloquei em meu blog pessoal um texto a respeito disso também esses dias... se o professor ganhar 3 mil reais por mês, salário que estou apenas imaginando, com o que gastaria além das contas normais de casa? Será que realmente pagaria um curso bom para se aperfeiçoar? Será que compraria mais livros e revistas da área educacional - ou que sejam livros apenas para entreter-se, mas livros? Precisa-se mesmo ganhar tudo isso para poder ler mais? Não há bibliotecas públicas, pessoas que emprestem livros de graça ou até livros bons vendidos a preço muito acessíveis?

Sabe, professor, você é uma exceção com seu bom texto, português, conhecimento de vários autores, boa explanação de argumentos. Pouquíssimos professores assim o fazem. Não me entenda mal, mas é que apenas gostaria que os professores pensassem também melhor. Todos passamos por problemas em nosso trabalho, professores têm de trabalhar em condições ruins em vários lugares, mas sem querer realmente fazer, não há como fazer. Querer é poder, desculpe, mas não sei o autor desta frase, contudo, se todos os professores realmente quisessem ser valorizados por seu trabalho, reconhecidos por seu talento, conseguiriam. Há professores e professores. Vários recebem o "piso salarial" sem merecer ao menos isto; muitos também deveriam receber mais por ser esforço pela educação - e estes geralmente além de trabalhar em escolas públicas, recebendo seu salário, fazem trabalhos voluntários, pedem ajuda para criar ongs, dão aulas em favelas em condições de risco e são muito felizes e têm muito orgulho em serem professores."

Ainda abro espaço no Jornal para que ele envie textos, mas acabo acima, onde nos é necessário.

Mais pontos a serem refletidos certo? Obrigada.
Abraço e vou indo comemorar meu aniversário :)

Onde está o problema?

2009-10-21T16:34:00.002-02:00

Estive ausente alguns dias por motivo de saúde, mas já estou melhor e gostaria de fazer um texto baseado em uma conversa que tive com uma colega.

Começamos com o comentário sobre uma professora que, não aceitando uma observação sobre um texto, mudou sua opinião de bom para péssimo de uma hora para a outra. Só por ter sido avisado quanto ao plágio a um texto... Claro, foi sem intenção, ela quis apenas "se guiar" e acabou copiando sem colocar as devidas citações.

Faço aqui um parênteses sobre o que é plágio, pois ela me deu a entender que não sabia exatamente o que era (devido a sua revolta). De acordo com o dicionário Aurélio, "1.Ato ou efeito de plagiar; plagiato.". Plagiar: "1.Assinar ou apresentar como seu (obra artística ou científica de outrem). 2.Imitar (trabalho alheio)".

Disso começou nossa conversa... o que leva uma professora a não saber o que é plágio, primeiramente? Como ela vai ensinar a seus alunos a fazerem pesquisas e trabalhos sem serem copiados de livros e da Internet?

Depois, que acho que é o ponto mais importante: por que vários professores reclamam tanto de desvalorização, no sentido de salário baixo mesmo, se muitos não sabem nem escrever corretamente?

Não são poucos os textos e e-mails que recebo diariamente, tanto aqui no blog quanto no meu trabalho, e posso afirmar que esses erros são inconcebíveis! Deslizes acontecem, sim, mas há uma grande diferença entre eles e falta de conhecimento entre o certo e o errado - principalmente na Língua que muitas vezes lecionam.

Ficamos com a pergunta: professores que mal sabem ler e escrever, merecem salários maiores, em torno de R$3 mil Reais? Podemos dizer que, se são professores, além da matéria que lecionam, pelo menos o Português deve ser correto - não rebuscado, mas sem erros, certo? Não atendendo a este requisito básico, podem ganhar um salário deste? Não seria já o suficiente pelo que "estão fazendo" com nossos estudantes?

Sim, se o professor fala e escreve errado, os alunos aprendem a falar e a escrever errado na própria escola, pelo profissional que é pago - independente se instituição pública ou privada - para fazer o movimento contrário, merece um salário inferior.

Aí vou ser questionada. Alguns vão me dizer: "O professor não pode se aprimorar por causa do pouco salário, ou paga as contas ou compra um livro." Certo, contas todos temos de pagar, evidente, mas quanto custa o mesmo professor que me envia um e-mail com estes vários erros abrir a página do jornal na internet e ler algumas reportagens ao invés de ficar reencaminhando e-mails com piadinhas? Quanto custa ir à biblioteca da própria escola pegar um livro? Não há bibliotecas públicas em muitas cidades brasileiras?

Ou então, se o professor ganhasse este valor imaginado por mim, de R$3 mil mensais, quanto disso ele investiria em cursos ou mesmo livros? Não reclamem do preço dos livros! Há muitos com preços muito em conta, de até 9,90 - e de literatura de qualidade!

Por hoje, peço que pensem a respeito destas linhas. Volto para complentar esta conversa...

Até!

Feliz dia do professor!

2009-10-15T16:09:00.001-03:00

Gostaria de colocar um texto sobre uma conversa que tive com uma colega sobre a profissão professor, mas hoje estou "fora" e não tenho condições de escrever mais. COntudo, este seria o post para hoje mesmo, já programado, um poema que recebi em homenagem ao nosso dia. De autoria de Marcos Cesar Polifemi, "Pensando bem..."

"Quando penso em um professor...
penso em uma música bonita,
em um ritmo alegre,

penso em um livro excelente
com uma história cativante,

penso em um doce gostoso
e num salgado quentinho,

penso em uma criança brincando,
e em um sorriso aberto.

Penso em um filme emocionante
de um roteiro intrigante,

penso em uma carta antiga
com um segredo brilhante,

penso em um quadro colorido
de uma paisagem distante,

penso em um vento refrescante,
em um aroma inesquecível,
em um professor querido."

Um abraço!

Nome social nas escolas

2009-10-08T08:49:00.004-03:00

Saiu no Jonal Gazeta do Povo, ontem, dia 7/10, uma matéria sobre o direito adquirido por estudantes que prefiram ser chamados por seus nomes sociais. Em breve, outros estados também adotarão tal medida. Leia abaixo:

"O Conselho Estadual de Educação do Paraná aprovou na terça-feira (6) o parecer que permitirá aos alunos com orientação sexual diferente da que é apresentada nos documentos oficiais a
utilizarem o nome social (nome pelo qual querem ser chamados) no momento da matrícula. Apenas os estudantes maiores de 18 anos poderão optar pela nova denominação. A expectativa do Conselho Estadual de Educação é que o nome social possa ser utilizado nas matrículas para 2010.

Agora a medida seguirá os trâmites internos e deverá ser regulamentada pela Secretaria de Estado da Educação (Seed), responsável pela educação básica, e pela Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Seti), responsável pelo nível superior. No caso da Seed, a medida se aplicará aos estudantes do EJA (Ensino de Jovens e Adultos).

O relator do parecer foi o conselheiro Arnaldo Vicente. Ele esclareceu que o nome social será utilizado apenas nos registros internos das escolas, como nos livros de chamada, e não poderá ser adotado no caso de diplomas e históricos escolares. Nessas situações o estudante terá que entrar com ação judicial para requerer a mudança do nome civil, para que depois possa haver a mudança nos demais documentos. “O Conselho não irá mudar o nome civil de ninguém, pois o nome social valerá para documentos internos. O objetivo é respeitar as opções dos estudantes”, explicou Vicente.

No dia 1º de outubro o Ministério Público do Paraná (MP-PR) já havia dado parecer favorável à utilização do “nome social” nas escolas. Isso porque o Conselho Estadual de Educação havia pedido um posicionamento sobre o caso, uma vez que tinha recebido uma reivindicação da Associação Brasileira de Gays, Lésbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais (ABGLT) sobre o caso.

Para o presidente nacional da ABGLT, Toni Reis, a aprovação do nome social é o primeiro passo para que os travestis e transexuais possam ser incluídos e respeitados nas escolas do Paraná.

Segundo Reis, o preconceito é um dos principais motivos que levam esse grupo a abandonar a escola. “Queremos que os travestis e transexuais possam ter a oportunidade de estudar e de crescerem. Pois para muitos não há outra opção, a não ser a prostituição”, afirmou Reis.

O nome social já entrou em vigor no Pará e em Goiás, de acordo com o presidente da ABGLT. No entanto, os conselhos estaduais de outros estados também já aprovaram a medida, mas ainda não houve a regulamentação. O objetivo da ABGLT é que até o final deste ano o nome social já esteja valendo em dez estados."

Travessia - Plano de aula de literatura

2009-10-07T08:55:00.001-03:00

Gostaria de publicar um texto interessante, que pode ajudar em aulas de literatura. É da Professora Maria L.Vicari de Siqueira. (Contato: vicari@fema.com.br)

"Abrem-se, uma a uma, as asas do velho livro que traz nas mãos. O menino tem quatro anos, ouve a voz da mãe e vê-se dentro da floresta. “Eu vou... Eu vou...” Surpreende-se quando encontra Branca de Neve, tão branca e linda.

Agora ele já tem dez anos e, ora flutua no tapete voador, ora nada ao lado da grande baleia que engoliu Gepeto. As páginas viram, e já não é um menino de dez anos. Ele e o tempo correm, e as páginas passam... passam... O coração bate mais forte, porque está apaixonado por Clarissa. Mais um capítulo, e o corpo se transforma. Existem pecados nos livros que os mais velhos dizem que ele não deve ler. Mas ele degusta cada palavra e deleita-se. Agora é o vento que vira mais uma página, e o jovem de vinte anos emociona-se com Bibiana, tem ciúme do Capitão Rodrigo, perde-se nos olhos de Capitu...Tantos amores!

O homem feito ainda tem medos, mas entra pelas veredas do Grande Sertão.Quer saber quem é Diadorim, quer saber do diabo no meio da gente e faz a travessia por sugestão de Guimarães Rosa.

Ele e o tempo correm... Vê-se com quarenta anos, mas quer voltar com Eça, Alencar, Azevedo.Voa para Saramago, porque as palavras o levam por caminhos sempre novos, diferentes.

Um breve cochilo e está com cinqüenta anos... Bebe cada palavra de Garcia Marques e seus Cem anos de Solidão. O homem se espanta e percorre caminhos que o conduzem de volta à infância colorida, ao colo da mãe. Reconhece Narizinho e chora e ri. Seca as lágrimas e viaja com Dom Quixote e Sancho Pança, mas já desistiu de combater moinhos de vento, invisíveis. Clarice dedica-lhe palavras e o faz acordar aos setenta. Agora ele é pleno e vê as sementes que deixou pelo caminho. Não sente vergonha de ser velho. Suavemente acomoda o neto no colo e o faz encontrar Branca de Neve, branca e linda... E o velho descobre outro mar com Hemingway, mas lá está Veríssimo, que provoca seu riso com as Mentiras que os Homens Contam. Aproximam-se João Cabral, Quintana, Drummond, Scliar. Bem-vindos todos!

Agora, aos oitenta anos, recosta-se no travesseiro e o livro descansa em seu peito. Ele também descansa. Foram-se os medos e está tranqüilo. E é assim, com O Tempo e o Vento passando pela janela, que ele se sente cada vez mais feliz porque, sem se libertar da criança que existe dentro dele, outra viagem está por começar. Num momento de lucidez plena, sabe por quem os sinos vão dobrar amanhã.

O livro escorrega lentamente. Lutar contra moinhos de vento? Seria luta vã...É chegado o momento de fazer a viagem definitiva... Para o País das Maravilhas, talvez. E embarca."

Nasceu! DVD Educação Especial

2009-10-02T09:56:00.003-03:00

Olá pessoal,

Muitos puderam acompanhar meu dia a dia na criação do roteiro do novo DVD Educação Especial. Foram alguns meses de pesquisa e dedicação. Agora, "meu filho" finalmente está pronto e estou muito orgulhosa dele - e você já pode adquiri-lo aqui no blog. Foram muitos os pedidos e informações sobre o conteúdo. O menu está da seguinte forma, como coloquei no post DVD Educação especial:

- Inclusão
- Distúrbios (Dislexia, Disgrafia, Disotrtografia, Discalculia)
- Transtornos: subdivididos em... Transtornos do desenvolvimento
Transtornos do comportamento
- Síndromes
SÍNDROME DE KLINEFELTER
SÍNDROME DE TURNER
SÍNDROME DO TRIPO X
SÍNDROME DO DUPLO Y
SÍNDROME DE EDWARDS
SÍNDROME DE PATAU
SÍNDROME DO X FRÁGIL
SÍNDROME DE WILLIAMS
SÍNDROME DA DISTROFIA MUSCULAR DUCHENNE
SÍNDROME DE DOWN
- Deficiência auditiva
- Deficiência Intelectual
- Deficiência Física
- Deficiência Visual

Foram vários posts falando da importância da educação inclusiva, da diferença entre doença mental e deficiência intelectual, deficiência física e visual, transtornos...

Então, com a garantia de quem escreveu, pesquisou, entrou em contato com especialistas, acompanhou as gravações e fez testes, eu indico este material que já tem mais de 400 unidades vendidas! Você pode assistir a um trecho antes, basta acessar o banner "Assista a um trecho". Para comprar, clique no banner/imagem aqui do blog e adquira o seu em até 3X no cartão de crédito ou débito bancário.

Meu muito obrigada pelo carinho a todos vocês que me acompanharam no desenvolvimento deste produto e tiveram muita compreensão pelos dias que fiquei sumida daqui por causa dele!

Quem quiser divulgar também, entre em contato comigo ok?

Até

ENEM cancelado

2009-10-01T09:43:00.001-03:00

Fonte: G1, do www.globo.com

O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse na manhã desta quinta-feira (1) ao Bom Dia Brasil, da TV Globo, que será feita uma investigação para saber em que momento da impressão da prova do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) aconteceu o vazamento. Segundo ele, há fortes indícios de que "houve a subtração de um exemplar" da prova. O teste, que ocorreria no próximo fim de semana, foi cancelado na madrugada desta quinta-feira.

“Este exemplar da prova está comprometido. A equipe técnica constatou que o material correspondia a alguns itens da prova. Será feita uma investigação para identificar em que momento da impressão da prova um exemplar foi furtado. É a primeira vez que [isso] aconteceu em uma prova do Enem”, afirmou. “Nós vamos ter que fazer junto ao consórcio [que aplica o exame] uma investigação para chegar aos responsáveis e prendê-los. Isso não pode acontecer, em virtude da vigilância severa.”

Segundo o ministro, outra prova será realizada assim que se concluir a impressão das novas questões. Haddad disse que ficou “feliz” pelo fato de os estudantes não terem feito a prova. “Em primeiro lugar eu fico feliz não terem feito a prova, você imagina o que seria cancelar a prova depois de realizá-la. Seria um trauma muito grande [para os alunos]”, disse o ministro. “Quem está inscrito permanece inscrito, basta aguardar nova data. [O estudante] deve usar o tempo que ganhou com esse incidente para estudar.”

Inep

O presidente do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep), Reynaldo Fernandes, disse ao G1, por telefone, que, a princípio, o órgão não cogita mudanças em sua diretoria por causa do vazamento. Fernandes, que estava em São Paulo, a caminho de Brasília para participar da entrevista que o ministro deve conceder no final desta manhã.

Cancelamento

O MEC cancelou a prova, informou a assessoria de comunicação social do MEC, que confirmou também que a decisão partiu do ministro Fernando Haddad, após conhecer denúncia feita pelo jornal “O Estado de São Paulo”, de que a prova teria vazado.

Haddad concederá entrevista nesta quinta, na sede do MEC, em Brasília, para explicar os procedimentos com relação ao Enem. O MEC tem uma segunda versão da prova, mas ainda não está confirmado se essa versão poderá ser utilizada.

Cerca de 4,1 milhões de candidatos realizariam o exame. A expectativa do MEC é realizar a próxima prova, que tem como responsável o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), em 45 dias.

O jornal “O Estado de São Paulo” denunciou que foi procurado por um homem que disse ter as duas provas que seriam aplicadas no sábado (3) e no domingo (4), e que queria vender o material por R$ 500 mil.

Palavrões em livros didáticos (?)

2009-09-30T08:31:00.003-03:00

Não pude acreditar no que li agora mesmo no site do jornal O Globo (acesse a matéria do site aqui): livros didáticos com palavrões? Mais um absurdo da nossa educação! Fiquei muito indignada! Acompanhem.

"SÃO PAULO - Uma polêmica ganhou as ruas de Minas Gerais. Após casos semelhantes em São Paulo, agora foram os alunos da rede estadual mineira de ensino que receberam livros com palavrões.

Palavras de baixo calão aparecem em textos de literatura, usados em frases em que os personagens demonstram raiva. No texto aparece frases como 'Quem foi o grande filho da p... que me derrubou?' e 'Carimbê fica com vontade de mandá-lo tomar no c...'

'Eu fiquei bem assustada, porque eu nunca tinha visto um livro com essas palavras. São bem pesadas mesmo. Eu não gosto que falem, não falo.'

O livro foi distribuído para alunos do Ensino Fundamental até o 9º ano e provocou a indignação de pais, professores e alunos. A dona de casa Rosane Ferreira levou um susto ao ler livros da filha. Entre textos, exercícios de português e matemática, ela encontrou palavrões.

Um professor de português, que não quer se identificar, se recusou a usar o livro em sala de aula.

- Eu fiquei indignado. O aluno, por mais que fale esse tipo de palavras, não é na escola que ele deve aprender. Aliás, na minha sala de aula nem o direito de falar isso ele tem - afirma.

- Eu não posso mandar os alunos rasgarem o livro que é do estado, mas minha vontade foi essa - diz o professor.

O professor, no entanto, não conseguiu impedir que os alunos tivessem acesso ao livro, que continua sendo usado para as aulas de matemática.

- É uma falta de respeito, porque é uma escola. E isso não devia estar aqui. Não só por causa da gente, mas pelos professores também - comenta um aluno.

- Eu falei com meu professor que eu podia falar essas palavras, porque estava aprendendo no livro. Poderia falar em casa. É uma falta de respeito, porque é uma escola e isso não deve estar na escola. Não só para a gente, mas para os professores também - diz outro aluno.

A Secretaria de Educação de Minas Gerais informou que o livro foi aprovado pela equipe pedagógica e só deve ser usado por alunos que tenham mais de 15 anos."

Ah! Agora sim, para os maiores de 15 anos pode, está explicado... vamos ensinar nossos adolescentes a serem mal educados porque não tem problema nenhum... depois, quando aumentam o número de jovens envolvidos com drogas, violência, matando pessoas - inclusive pais e professores - vão falar o quê? Começa com um palavrão, que leva à falta de respeito, que leva à violência e a todo o resto. "Parabéns" para a equipe pedagógica que escolheu este material! "Excelentes" profissionais!

Uma nova visão

2009-09-28T10:00:00.000-03:00

Todos os textos servem para refletirmos, nos trazem uma experiência – de qualquer coisa que seja – para aprendermos cada dia mais. Contudo, em várias vivências, tenho analisado o comportamento das pessoas em relação a determinadas situações expostas.

Quando um professor, aqui generalizando homens e mulheres, ensina a seus alunos uma matéria, por exemplo, o romantismo como classe literária, qual é a sequência que deve ser utilizada? O professor prepara a aula, seus conceitos, indicação de um livro pertencente ao gênero, repassa a seus alunos durante os 50 minutos de aula e... ? Acaba aqui a aula ou espera-se que o aluno reflita a partir do que foi falado em classe, busque estudar um pouco mais a matéria por conta própria, siga a indicação e traga para a aula um debate a respeito da obra?

Acredito que a maioria responderia citando a segunda opção, mas tenho certeza que você, leitor, já está falando baixinho na frente do computador: “É, isso se os alunos realmente fizessem a tarefa ou pelo menos se interessassem pela aula.” Aqui já consigo chegar ao ponto que citei no começo deste texto, sobre comportamento das pessoas.

Se você, professor(a), escolheu esta opção – de que seu aluno permaneceria em um processo de aprendizagem reflexivo – sabe da importância de tomar atitudes, investir tempo e disposição em criatividade e, principalmente, pensar sozinho. E você, pratica isso? Saiba que tenho até me assustado com um quadro alarmente de que um grande número de professores que não corresponde a este processo, ou seja, escolhe a opção de “acabar aqui” em muitos passos de sua profissão e carreira. Veja alguns exemplos que verifiquei depois de conversar com alguns professores. Essas são as mensagens subentendidas nas conversar e algumas solicitações denominadas de ajuda:

“Os alunos não querem estudar e isso é motivo para eu não me empenhar em fazer uma aula de qualidade.” “Todos os anos eu realizo as mesmas atividades, pois elas já estão prontas, e como ministro muitas aulas, reutilizá-las fica mais fácil.” “Ao invés de pedir a um colega uma sugestão para uma aula, já peço um plano de aula completo a respeito do tema que vou precisar.” “Por que tentar fazer sozinho se já posso ter pronto de outra pessoa?”

Claro, não são todos os professores que têm estas atitudes. Muitos procuram realmente ajuda, mas não estacionam nesta – utilizam esta ajuda para crescer e repensar suas práticas.

Contudo, eu acredito que não poderíamos ter nenhum professor pensando desta forma. Toda profissão tem suas glórias e sempre há alguma falta de reconhecimento, mas para criarmos uma “profissão: professor” que signifique importância, há de se aprender a pensar sozinho, se ter que ser “pego pela mão” para ir adiante, criar coisas novas ou apenas implementá-las. Nosso próximo JV é começo de outubro, mês do professor. Ano passado publiquei depoimentos de alguns cadastrados, inclusive o seu pode ter sido um deles, você lembra? Este ano pensei numa proposta diferente, que envolve o pensar criativamente e à frente. São dicas de planos de aula que estarão disponíveis em nosso site para você adquirir. Então, comece já a refletir sobre essas posturas que coloquei acima; se você não as tem, ótimo, mas se conhece algum colega que tem este costume, tente ajudá-lo a mudar este comportamento ok?

Biblioteca na escola - passo a passo

2009-09-24T08:16:00.003-03:00

Continuando a proposta de ontem do texto retirado da revista Gestão Educacional de setembro, de autoria de Guilherme Soares Dias.

1) Destaque um profissional. Dê preferência a um bibliotecário, pois ele tem formação específica para trabalhar na área. Caso não seja possível, disponibilize um educador que goste de ler e que fique exclusivamente na biblioteca.

2) Crie um espaço agradável. O local deve ser arejado, ter boa iluminação natural (que não incida sobre o acervo), mobiliário de tamanho adequado (o público deve alcançar todos os livros) e de material resistente. Reserve lugares para leitura individual e, se possível, para atividades que propiciem troca de experiência.

3) Cuide do acervo. O ideal é disponibilizar dez livros para cada estudante.O profissional responsável deve ir a bibliotecas públicas, entrar em contato com editoras, ver e ler títulos que estão sendo adotados em outros lugares. As editoras lançam catálogos com publicações de lançamentos, que também podem ser consultados. “Não tem como se distanciar da sala de aula, mas também precisa haver livros de ficção e materiais para entretenimento”, defende Rita Pisniski, bibliotecária, diretora da Biblioteca Pública Monteiro Lobato, de São Paulo (SP), e voluntária de uma biblioteca comunitária na periferia da capital paulista.

Outra preocupação é a atualização do acervo. Caso haja doação de material, deve-se selecionar aquilo que será exposto e o que pode ser guardado em uma parte mais histórica ou mesmo não ser aproveitado. “Não dá para deixar um aluno consultar um livro antigo de geografia, por exemplo, e ele achar que aquilo é atual. A situação geopolítica muda constantemente e um livro de dez anos pode ser considerado velho”, comenta Rita.

4) Tenha um sistema de catalogação adequado. A classificação de livros deve ser feita de forma que o usuário os encontre com facilidade. O sistema pode ir desde softwares disponíveis na internet até o simples código de cores que separa os livros por áreas. Como um exemplo: vermelho para exatas, azul para humanas, amarelo para biológicas e verde para infantil.

5) Mantenha a biblioteca “viva”. Após os quatro primeiros passos, você tem uma biblioteca. Agora precisa trabalhar esse espaço para que seja dinâmico, agregue pessoas, torne o público fiel e atraia cada vez mais leitores. Saraus, recitais, oficinas, leituras em grupo, atividades culturais e contação de histórias são várias maneiras de propiciar momentos de troca entre os usuários da biblioteca. “Eles precisam se apropriar desse espaço. Essas atividades também se tornam um motivo para voltar”, conclui a bibliotecária.

Fonte: Rita Pisniski, diretora da Biblioteca Pública Monteiro Lobato, de São Paulo (SP)

Sites com conteúdos para enriquecer a biblioteca
• Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro: especializada em literatura em língua portuguesa – www.bibvirt.futuro.usp.br
• EBooksbrasil: livros eletrônicos gratuitos em diversos formatos – www.ebooksbrasil.com
• Jornal da Poesia: acervo de poesia em língua portuguesa, com textos de mais de 3 mil autores – www.secrel.com.br/jpoesia
• Virtual Books Online: e-livros gratuitos em português, inglês, francês, espanhol, alemão e italiano – virtualbooks.terra.com.br
Fonte: Conselho Federal de Biblioteconomia.

Números do setor editorial no Brasil
• Excluindo-se as compras de livros didáticos pelo governo, ou seja, considerando os preços praticados nas vendas ao mercado, a FIPE apurou uma queda do preço médio efetivo entre 2004 e 2008 de 24,5% no segmento de livros didáticos, 22,4% de obras gerais, 38% de livros religiosos e 23,3% no segmento de livros científicos, técnicos e profissionais. A queda foi facilitada pela desoneração do PIS e da COFINS sobre o livro, determinada pelo governo federal e o Congresso em 2004.
• De 2007 para 2008 houve aumento de 13,3% no número de títulos publicados. Pela primeira vez, foi ultrapassada a marca de 50 mil novos títulos lançados em um ano.
• No mesmo período, houve queda de 3,17% no número de exemplares produzidos. Ela se deve à redução de 18% no número de exemplares produzidos pelo setor de livros didáticos no ano passado. A produção menor ocorreu pelo fato de que, em 2007, o Governo Federal comprou livros para o ensino fundamental, e em 2008, livros para o ensino médio, que tem um número significativamente menor de alunos.
Fonte: Pesquisa anual sobre Produção e Venda do Setor Editorial Brasileiro divulgada pela CBL (Câmara Brasileira do Livro) em agosto de 2009

Como montar uma biblioteca

2009-09-23T08:32:00.001-03:00

Este texto foi retirado da revista Gestão Educacional de setembro. Dividi em 2 partes, pois é um pouco longo. Para amanhã ficam dois passo a passo da biblioteca ok?

"Tramita no Congresso Nacional o Projeto de Lei 4536/08, que dá prazo de cinco anos para que todas as escolas públicas e privadas do País tenham bibliotecas. O projeto do deputado Marcelo Almeida (PMDB-PR) considera como acervo ideal a média de três livros por aluno matriculado, mas não fixa prazo para essa meta ser alcançada. Sejam obrigatórias ou não, o fato é que as bibliotecas auxiliam no estudo e aproximam escola e aluno. Confira nesta reportagem detalhes de como montar uma biblioteca para instituições de ensino, tornando-as mais atrativas e estimulando a leitura.

Para criar um espaço de troca de conhecimento e tornar os alunos assíduos, a escola pode apostar em algumas estratégias. A biblioteconomista Andrea de Oliveira Alves, de São Paulo (SP), afirma que o processo começa com a análise da faixa etária do público e de suas necessidades. É preciso verificar o perfil dos alunos: a classe socioeconômica, o nível de escolaridade e se há estudantes deficientes visuais ou motores.

É preciso contratar uma pessoa para organizar esse local dentro da instituição. 'O bibliotecário é o mais apto para analisar o público e possui códigos para catalogação e classificação do acervo' afirma Andrea. Também são funções desse profissional: desenvolver uma política de coleção de acervo e usá-la constantemente, organizar os materiais para que sejam encontrados posteriormente, elaborar e usar vocabulário controlado de acordo com seus usuários e prestar o suporte necessário na referência ao usuário, ajudando-o a desenvolver estratégias de pesquisa. 'O bibliotecário também é o mais hábil para contornar qualquer problema relacionado à falta de estrutura ou de instrumentos para a execução do seu trabalho. Na falta de um código de catalogação, por exemplo, ele é capaz de criar um que lhe atenda e sirva aos frequentadores da biblioteca', esclarece a biblioteconomista.

Os livros devem atender as necessidades dos alunos: não existem modelos de bibliotecas prontos. Tudo depende da realidade do público, porém, tratando-se de uma biblioteca escolar, é indispensável que existam livros didáticos e de literatura, de acordo com a faixa etária dos estudantes, para que sirvam de apoio e incentivo à instrução do aluno.

O acesso à informação não pode ser limitado apenas a livros e materiais impressos. 'Há diversos suportes que permitem uma maior interação do usuário com a informação, tornando-a mais atrativa, como suportes virtuais (acessíveis por computador), auditivos e visuais, como CDs de música e filmes em DVDs', ressalta a biblioteconomista.

Caso exista fácil acesso a computadores e à internet, a biblioteca do colégio pode incluir em seu acervo materiais cujos direitos autorais já estão em domínio público. A busca pode ser feita, por exemplo, pelo site Domínio Público (www.dominiopublico.gov.br).

A biblioteca iniciante também pode contar com o programa do governo federal de criação desses espaços, disponível no site do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas da Biblioteca Nacional (www.bn.br/snbp). O sistema é válido também para escolas públicas.

O Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) sugere que o espaço destinado aos livros seja 'aconchegante, iluminado, arejado e tranquilo, permitindo aos frequentadores discutirem e trocar experiências sem atrapalhar os usuários que precisam de silêncio'. Área para leitura e cabines individuais ou para grupos também são recomendadas. Como muitas bibliotecas não dispõem de espaço adequado sequer para seu acervo, o CFB indica que o bibliotecário estabeleça horários para estudos em grupo e individuais.

O estudante também deve se sentir confortável, seja no chão – com tapetes, pufes e almofadas – ou em mesas e cadeiras. As estantes pecisam ser acessíveis e de materiais resistentes. Se forem de madeira, com tratamento contra cupins e outras pragas que podem atacar os livros. É indicado que as prateleiras sejam móveis, para que se adequem ao tamanho dos livros e, assim, proporcionem um melhor aproveitamento do espaço.

A especialista Andrea ainda defende o uso de softwares de gerenciamento que facilitam o trabalho de administração do acervo. 'Eles permitem controle de entrada e saída dos livros, possibilitam melhor conhecimento dos interesses de seus usuários e evitam perdas e prejuízos. Também ajudam na pesquisa e conferência do acervo. Para isso, não há necessidade de grande investimento financeiro, uma vez que existem softwares gratuitos que atendem as necessidades de bibliotecas pequenas e médias', lembra. Se a biblioteca não possuir recursos para adquirir um computador, pode-se recorrer a métodos mais convencionais, como fichas de empréstimo.

Além da leitura

A biblioteca escolar também precisa ser dinâmica e oferecer atividades culturais, como grupos de estudo de obras literárias ou das matérias em estudo. O espaço pode permitir e incentivar o diálogo entre os alunos, dirigentes, funcionários e professores, além de incentivar o pensamento crítico. 'Jamais deve ser um lugar repressivo ou de castigo. Se o professor manda o aluno para a biblioteca como punição ao mau comportamento, o aluno nunca desejará procurar a biblioteca', lembra Andrea.

O Programa Nacional do Livro e Leitura disponibiliza em seu site (www.pnll.gov.br) uma lista de projetos atuantes e seus resultados. São exemplos como o da Biblioteca Pública Infantil Professora Aglaé D´Ávila Fontes de Alencar, de Aracaju (SE), que desenvolve o projeto '1, 2, 3... Era uma Vez', oferecendo leitura, entretenimento e pesquisa ao público infantil e infanto-juvenil. São realizadas oficinas de narração de histórias, teatro de fantoches, exposições, oficinas de artes, desenho e pintura, apresentação de vídeos, concursos e outras atividades culturais. Após a implantação do projeto em 2007, o número de visitantes por mês saltou de 35 para 400. A quantidade de livros emprestada mensalmente quintuplicou, passando de 20 para 100. "

Em um mesmo texto, múltiplos sentidos

2009-09-22T09:43:00.002-03:00

Olá pessoal, um texto que deu muito retorno no JV foi este e gostaria de compartilhar com vocês. Lembrando do Concurso Cultural “Meu projeto é nota 10” que postei aqui no blog (acesse aqui), as inscrições vão até dia 30/09! Participem!

JORNAL VIRTUAL PROFISSĂO MESTRE
Profissăo Mestre – Ano 7 Nº 135 – 18/09/2009

Em um mesmo texto, múltiplos sentidos

Em um curso de aperfeiçoamento, foi proposto que interpretássemos uma música de Chico Buarque de Holanda. Muitos de nós fizemos adivinhações e poucos (para alívio meu) sabiam realmente do que tratava o texto. Achávamos que a letra da música referia-se ao amor de uma mulher por um homem que a deixava sozinha, ou vice-versa. A vergonha foi saber que a personagem principal era uma criança que reclamava a presença da mãe. Que diferença!

O que pode ter acontecido? Simples, ignorávamos o contexto de produção, isto é, não tínhamos conhecimento sobre a situação em que fora criada a música. Isso quer dizer que o sentido de um texto não depende somente da clareza do autor, da escolha das palavras que utiliza e do contexto social de sua criação; depende também dos conhecimentos prévios do leitor sobre determinado assunto que podem ser diferentes do conhecimento do autor e diferentes de outro leitor. Ou seja, o sentido dado ao texto pode ser múltiplo porque múltiplos são os leitores. Para exemplicar, conto-lhes outra situação.

Num curso de capacitação de professores, comentei a beleza de determinado livro e o quão a história havia me tocado a ponto de me levar às lágrimas. Na semana seguinte, uma das alunas disse-me com desdém: “Eu li o livro que você comentou e eu não achei nada emocionante”. Qual seria o motivo? Aí trata-se do contexto de uso. No momento em que li o livro eu poderia estar mais emotiva, ou poderia sentir empatia pela situação vivida pela personagem, diferentemente da outra leitora que poderia estar mais “fria” para a recepção daquela informação. Você já ouviu a frase “quando li o livro pela segunda vez percebi coisas que não havia notado antes”? Isto quer dizer que o contexto de uso modificou. O leitor, entre a primeira e a segunda leitura, pode ter amadurecido ou experenciado situações novas que influenciaram sua compreensão.

Daí a causa das múltiplas interpretações dada ao livro mais conhecido do planeta: a Bíblia. Justificam alguns que as mensagens são metafóricas e por isso permitem liberdade de interpretação; outros, mais conscientes, pesquisam o momento sociocultural dos fatos relatados, buscam na etimologia o significado histórico de determinada palavra. Tudo isso para evitar interpretações equivocadas.

Mas para tudo há um limite. Para cada texto há uma exigência. Os textos jurídicos, relatórios, atas e similares devem ser claros a ponto de não permitir interpretações distantes de seu propósito. E, do outro lado, o leitor deve buscar o maior número de informações para que não cometa o equívoco que cometi em relação à letra da música.

E daí, o que isso tem a ver conosco, pais e professores? Ora, diante desse conhecimento, devemos estar atentos às expectativas – geralmente alta – que criamos em relação ao rendimento de nosso filho ou aluno nas avaliações que verificam o grau de compreensão leitora.

Nós, que o avaliamos, devemos considerar seu conhecimento prévio em relação ao tema tratado, seja ele de um fato histórico, de uma palavra contida no enunciado de matemática, das observações que faz das estações climáticas, ou dos assuntos tratados no jornal falado da T.V. Ninguém relaciona fatos que nunca presenciou ou teve informações, ninguém escreve sobre aquilo que não sabe ou entende. A aprendizagem parte de algo que conhecemos para o que não conhecemos. Da informação velha para a informação nova. É assim que acontece!

Para você pensar: “O meu povo está sendo destruído por falta de conhecimento”. Se você quiser evitar uma interpretação livre dessa frase e conhecer o porquê de seu pronunciamento o endereço é Bíblia – Oséias 4:6ª.

Grace de Castro Gonçalves é nossa colega de Jornal Virtual. Seu contato: gracegonçalves2004@yahoo.com.br

Aula de crase - parte 2 - exercícios

2009-09-17T08:56:00.002-03:00

Como sequência do post Aula de crase - parte 1 (clique para rever), aqui estão os exercícios para você trabalhar com seus alunos. Importante que você os deixe fazer os exercícios sozinhos e depois corrijam juntos, explicando novamente o porquê da crase ou não naquelas frases.

1. Complete com a ou à:

a) Escreve ..... resposta ..... lápis.
b) Uma .... uma, as lágrimas caíam de seus olhos.
c) Ele voltou .... tarde.
d) Fomos .... Inglaterra e .... França.
e) Comprei .... moto .... vista.
f) Ele não gosta de visitar .... barulhenta São Paulo.
g) Chegamos .... cidade de manhã cedo.
h) Ele se viu .... mercê dos bandidos.
i) Dirija-se .... moça que está no guichê.
j) Desejo muitas felicidades .... todos.
k) Encontramo-nos cara ... cara.
l) Comi um gostoso bife ... milanesa.

2. A ocorrência ou não de crase pode alterar o sentido de uma frase. Explique a diferença de sentido que há entre as frases abaixo:

a) Disse à professora que não aguentava mais aqueles meninos.

b) Disse a professora que não aguentava mais aqueles meninos.

3. Considere as palavras abaixo e marque-as com a crase quando for necessário:

a) Essas são as pessoas as quais devemos entregar os documentos.
b) Entregue aquelas pastas aqueles professores.
c) Acho que haverá aulas de segunda a sábado.
d) Diga aquele homem para voltar mais tarde.
e) Estamos a uma semana do início das aulas.
f) Avisei a todos que a reunião começaria as 10 horas.
g) Peça licença aquele fiscal para deixar a sala e ir a lanchonete.
h) Esse atleta venceu a corrida de ponta a ponta.

4. Complete as lacunas com a, à ou há:

a) Encontrei com ... professora ... poucos instantes.
b) Alguma coisa aqui está cheirando .... queimado.
c) Ela deu ... luz uma linda criança.
d) Explique ..... meninas por que .... festa foi adiada para .... semana que vem.
e) Vamos encontrá-lo daqui ... alguns dias, quando formos .... fazenda.
f) Você já foi .... Bahia?
g) Ele chegou ... dez minutos, mas voltará ... sair daqui ... meia hora.

Exercícios retirados do livro "Estudos da Língua Portuguesa e Literatura", volume 2, Douglas Tufano.

Selo de reconhecimento

2009-09-16T08:33:00.003-03:00

Oi Pessoal, estou bem corrida essa semana, então farei o possível para postar mais textos.

Hoje estou passando por aqui para postar o Selo de Reconhecimento que recebi do Professor Adinalzir, do blog saibahistória. Obrigada professor!

Preciso indicar mais 10 blogs para receberem este selo, aí vai:

http://cybelemeyer.blogspot.com
http://www.braillu.com
http://alunoscesa.blogspot.com
http://www.profjoaobeauclair.net
http://lulukinha-luluka.blogspot.com
http://morangossaovermelhos.blogspot.com
http://aprenderecia.blogspot.com
http://professoraelizianedepaula.blogspot.com
http://gestar2cabofrio.blogspot.com
http://bethematica.blogspot.com

Plano de aula texto dissertativo e literatura

2009-09-11T16:20:00.000-03:00

TEXTO DISSERTATIVO

Para este tópico, aconselho você, professor, a dar uma olhada (e ter inclusive) no livro Roteiro de Redação - Lendo e Argumentando (este aqui: http://www.fnac.com.br/roteiro-de-redacao-lendo-e-argumentando-FNAC,,livro-161571-1015.html). Ele é um curso ótimo de como escrever bons textos. No meu blog tenho como produzir um texto, contendo os 3 passos essenciais para isso, veja em http://priscilaconte.blogspot.com/2009/08/plano-de-aula-de-portugues-ortografia.html. Faça a mesma atividade, mas utilizando um texto dissertativo no lugar deste com erros e juntos encontrem as características do texto dissertativo. Posteriormente, eles terão de fazer o texto. Dê-lhes número de linhas a ser respeitado e palavras que precisam estar no texto. Além disso, faça-os colocar título.

LITERATURA

Conselho: pegue um livro interessante do realismo e já na primeira aula, lá de gramática, indique apra que eles comecem a ler. Quando chegar o momento da aula sobre o realismo, eles já terão uma noção do tipo de texto, de uma das obras do realismo e vocês poderão trocar ideias a respeito desta escola literária, não deixando uma aula monótona em que só o professor fala. Fale sobre outras obras desta escola e se possível mostre algumas obras de arte ligadas ao realismo para ajduar na fixação das características do realismo.

Plano de aula - adjuntos

2009-09-09T09:09:00.002-03:00

Como foram de feriado? O meu foi um pouquinho maior, pois ontem era feriado municipal, então deu apra descansar bastante.

Hoje vamos falar um pouco sobre adjunto adnominal e adjunto adverbial, pedido de uma leitora do blog. Segue uma sugestão de aula.

Quanto à análise sintática, adjuntos é bem fácil de ser trabalhado, mas o problema é que geralmente os jovens acham que análise sintática é muito difícil. Primeira coisa que você deve mostrar que não é para despertar atenção e curiosidade.

Para isso, pegue frases de música que a faixa etária que vc vai dar aula costume ouvir, frases de poesis, ams tudo sempre na ordem direta, SUJ/PRED, para não embaralhar a cabeça deles.

Depois de escolher as frases, as coloque no quadro de maneira não linear; uma em cima, outra no meio, outra mais embaixo. Leia as frases com eles e perguntem se conhcem de algum lugar. Depois, uma a uma, vá questionando quem é o sujeito da frase, depois o que ele quer dizer (predicado), e deixe as marcações embaixo da frase no quadro. Depois, pergunte mais expecificamente a que classe de palavra pertence cada uma. Assim, você vai chegar aos nomes, ou seja, substantivo e verbos, o que facilita sua explicação sobre adjuntos.

Fale que adjunto quer dizer unido a alguma coisa, e comece a explicação do adnominal. Antes de entrar no adverbial, faça exercícios para fixação, e na hora da correção, repassem o conceito.

Agora é a vez do adjunto adverbial. Siga as mesmas instruções.

Aula de Crase - parte 1

2009-09-03T09:38:00.002-03:00

Crase, para muitos, é um monstro que nunca ninguém vai aprender. E isso não é verdade! Com uma boa explicação é possível, sim, aprender - e não decorar - o uso da crase para a vida toda. Vamos lá?

Primeiro, é necessário dizer que crase não é acento e sim uma fusão de duas vogais, sendo uma delas preposição e a outra artigo.

Para não ficarem dúvidas e a fixação ser melhor, faça uma revisão do que é preposição (liga dois termos e estabelece relação de sentido entre eles) e mostre quais são as preposições. Tudo sempre em esquemas, no quadro, utilizando giz colorido para melhor fixação. Aliás, também é bom que além de escrever, você vá lendo o que está colocando no quadro e os alunos copiem simultaneamente. Por quê? Têm pessoas que são mais visuais (meu caso), outras mais auditivas e outras que são os dois. Fixam melhor lendo, ou melhor ouvindo, e também têm os casos em que escrever é que faz fixar a matéria. Cada um deles têm uma porcentagem no aprendizado e é improtante que em matérias importantes você utilize todos os recursos.

Faça um quadro, então, com as preposições. Até hoje sei de cor todas, pois lembro que a professora da 4ª série escreveu do lado direito do quadro a tabela... bem visual não? Feito isso, passemos para a revisão de artigo: usa antes do substantivo (nome) para dar sentido definido ou indefinido. Mostre quais são.

Agora entramos no uso da crase em si. Se os itens anteriores não ficarem claros, retome antes de fazer a explicação das regras da crase, senão, não haverá aprendizado.

Passemos para as regras em que SEMPRE USAMOS CRASE. Atenção: mostre primeiro sempre o que é a favor, o que usa sem exceção para não fazer confusão na cabeça dos estudantes.

SEMPRE USAMOS CRASE:
Horas > Sairei às três horas.
Locução adverbial, prepositiva e conjuntiva feminina > à tarde, à frente de , à medida de...

ÀS VEZES, É PRECISO CUIDADO:
1- diante de uma palavra masculina quando uma palavra feminina estiver subentendida.
Ex: Ele tem um estilo à Machado de Assis.
(à maneira)
A entrevista foi dada à Globo.
(à rede)

2- é facultativo antes de pronomes possessivos e nomes próprios femininos.
Ex: Desejo felicidades a sua irmã.
(à sua = para a sua)
Desejo felicidades a Joana.
(à Joana = para a)

3- nomes de lugares. Basta substituir o A pela preposição PARA. Se o A for necessário, a CRASE também é.
Ex: Fui à Alemanha. > Fui para A Alemnha
Fui a Campinhas. > Fui para Campinas.

Agora, faça exercícios em que só apareçam estas dois tipos, o sempre e o às vezes. Amanhã colocarei o NUNCA e alguns exercícios. É importante ir assim, por aprtes, para não jogar um monte de regras de uma só vez ok?

Até amanhã!

Concurso Cultural “Meu projeto é nota 10”

2009-08-31T09:34:00.002-03:00

Pessoal, abrimos um concurso por meio do Jornal Virtual Profissão Mestre de sexta-feira, dia 28/08/09, para participação de projetos envolvendo os temas transversais. Vou divulgar aqui no blog também! Participem!

JORNAL VIRTUAL PROFISSÃO MESTRE
Profissăo Mestre – Ano 7 Nº 132 – 28/08/2009

Começam hoje, dia 28 de agosto, as inscrições para o Concurso Cultural “Meu projeto é nota 10”, que visa o cadastro de projetos educacionais envolvendo um dos temas transversais Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural, Orientação sexual, Trabalho e consumo – bem como os temas locais escolhidos por nossa equipe – Drogas, Violência, Finanças e Tecnologia.

Esta é uma oportunidade de você, professor ou gestor, ter seu projeto divulgado para todo o Brasil como exemplo a ser seguido. Ah! E a publicação não vai ser no Jornal Virtual, não; o texto estará entre os grandes nomes da educação brasileira no livro Educação 2010 – edição especial de 5 anos contendo como temática os Temas Transversais. Além disso, para os escolhidos será enviado um livro Educação 2010 e um CD Coleção Educação, contendo as edições de 2006, 2007, 2008 e 2009.

Vocês, cadastrados do nosso Jornal Virtual Profissão Mestre, que já participam com textos disponibilizados aqui no JV e nos ajudando a escolher os temas de nossos DVDs, não poderiam ficar de fora desta edição comemorativa. Então, aguardo seu projeto. Vamos para o regulamento e critérios de seleção?

1) Participará do Concurso Cultural “Meu projeto é nota 10” a escola – pública ou particular –, instituto, fundação ou professor que, além de ter ela(e) própria(o) desenvolvido o projeto, o tenha colocado em prática há pelo menos 3 meses, regressivos de acordo com a data de início deste concurso cultural, dia 28 de agosto de 2009.

2) Cada escola – pública ou particular –, instituto, fundação ou professor só poderá inscrever 1 (um) projeto.

3) Os projetos a serem inscritos deverão obrigatoriamente ter como seu assunto principal e base um dos temas transversais ou locais citados: Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural, Orientação sexual, Trabalho e consumo, Drogas, Violência, Finanças e Tecnologia.

4) O projeto deverá conter, dentro de um dos temas escolhidos, a concepção do projeto, o motivo da escolha do tema, contexto no qual se emprega, público-alvo a ser atingido, quem teve a iniciativa e quando, entre outras informações pertinentes à avaliação do projeto pela equipe Multiverso, responsável pela edição e distribuição do livro Educação 2010.

5) Para participar do Concurso Cultural “Meu projeto é nota 10”, o projeto deverá conter no máximo 30 mil caracteres sem espaço (o equivalente a 10 páginas de “word”). Também deverá apresentar o desempenho dos estudantes envolvidos no projeto, contando quantos profissionais e estudantes foram envolvidos, como era a situação ao iniciar o projeto e até o momento, quais foram os avanços e em quais pontos. Será necessário, igualmente, serem enviadas data de início do projeto, atividades realizadas, se é um projeto sustentável, ou seja, mesmo escolas com poucos recursos ou sem acesso a algum material utilizado podem adaptá-lo, da mesma forma, deve-se apresentar um passo a passo de implementação do projeto para outras escolas o fazerem.

6) Deverão ser enviadas de 5 até 15 imagens do projeto – ambiente em que foi desenvolvido, pessoas realizando as atividades, das próprias atividades, etc. – na resolução, cada uma, de 300 dpi. As imagens que tiverem a presença de pessoas, independente de adulto ou criança, devem ter autorização para veiculação de imagem de cada pessoa que aparecer.

7) O responsável pelo projeto deverá enviar, no mesmo e-mail que conterá o projeto, seu nome completo, telefone e confirmar se o e-mail do qual está enviando é o mesmo para contato.

8) As inscrições serão apenas via e-mail. O projeto deverá ser enviado para o e-mail priscila.conte@humanaeditorial.com.br até 30 de setembro de 2009. Os projetos recebidos depois deste período não serão avaliados.

9) Critérios que serão utilizados na avaliação do projeto:
9.1) Adequação ao tema proposto, respondendo às perguntas solicitadas no item 4 bem como a utilização de apenas um dos temas transversais aqui citados no item 3.
9.2) Apresentação de desempenho do projeto contendo dados anteriores a ele e seus resultados reais depois de sua aplicação.
9.3) Originalidade.
9.4) Respeito à quantidade de caracteres (30 mil sem espaço).
9.5) Imagens com autorização e resolução corretas.

10) A Multiverso se compromete a não divulgar os projetos não selecionados, apagando-os imediatamente após o fim do processo de seleção.

11) A divulgação dos projetos selecionados será realizada dia 9 de outubro de 2009, por meio do próprio Jornal Virtual Profissão Mestre, no site www.profissaomestre.com.br e com e-mails enviados para os selecionados.

Uso dos porquês

2009-08-28T08:44:00.002-03:00

Prepare duas páginas para entregar a seus alunos com a explicação abaixo e os exercícios. Caso prefira, ou não tenha como fazer uma quantidade tão grande de material, você pode explicar e escrever as regras no quadro para que eles copiem em seus cadernos.

Explique um por um os porquês, falando pausadamente e dando ênfase aos pontos que eles terão facilidade em fixar o porquê de cada porquê (rs). Dê-lhes um tempo apra realizarem os exercícios, que podem ser trocados pelos de sua escolha, professor, e após verificar se a maioria já acabou, realize as correções. Leia a frase toda, já completando com o porquê, e espere que eles lhe digam a resposta que achem correta. Fale a resposta certa e explique a qual regra ele se aplica para reafirmar o entendimento dos estudantes.

Abaixo seguem as explicações e os exercícios. Explicações retiradas do site http://www.brasilescola.com/gramatica/por-que.htm e exercícios do Professor Ricardo Sérgio, http://recantodasletras.uol.com.br/gramatica/1059997.

Por que

O por que tem dois empregos diferenciados:

Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:

Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)

Quando for a junção da preposição por + pronome relativo que, possuirá o significado de “pelo qual” e poderá ter as flexões: pela qual, pelos quais, pelas quais.

Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar. (pelo qual)

Por quê

Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamação, o por quê deverá vir acentuado e continuará com o significado de “por qual motivo”, “por qual razão”.

Exemplos: Vocês não comeram tudo? Por quê?
Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro.

Porque

É conjunção causal ou explicativa, com valor aproximado de “pois”, “uma vez que”, “para que”.

Exemplos: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois)
Não vá fazer intrigas porque prejudicará você mesmo. (uma vez que)

Porquê

É substantivo e tem significado de “o motivo”, “a razão”. Vem acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou numeral.

Exemplos: O porquê de não estar conversando é porque quero estar concentrada. (motivo)
Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma razão)

Exercício: no lugar dos asteriscos coloque: Por Que, Porque, Por Quê Ou Porquê.

1 - Quero saber ** estou assim.
2 - Foi reprovado e não sabe **.
3 - ** você está tão aborrecida?
4 - Ignora-se o ** da sua renúncia.
5 - São ásperos os caminhos ** passei.
6 - Quero saber ** foste reprovado.
7 - ** os países vivem em guerra?
8 - Quero saber o ** de sua decisão.
9 - ** sinais o reconheceram?
10 - Não sei ** motivo ele deixou o emprego.
11 - Ele não viajou **?
12 - Eram os nomes de solteiras ** as havia chamado.
13 - Eis ** o trânsito está congestionado.
14 - Ele viajou ** foi chamado para assinar contrato.
15 - Todos lutamos ** haja maior justiça social.
16 - Ele deve estar em casa ** a luz está acesa.
17 - Estávamos ansiosos ** ela voltasse.
18 - Estava triste sem saber **.
19 - O espetáculo foi cancelado ** não havia teatro disponível.
20 - É um drama ** muitos estão passando.
21 – A situação se agravou ** muita gente se omitiu.
22 – Dê-me ao menos um ** para sua atitude.
23 – O túnel ** deveríamos passar desabou ontem.
24 – Não sei ** há poucas escolas no país.
25 - Aprender o uso dos ** é muito importante.
26 - Muitos reclamaram das notas, mas não havia **.
27 - Você não me explicou os ** da sua demissão.

*As respostas estão no site do professor.

Voluntárias alfabetizam adultos no Paraná

2009-08-26T08:44:00.002-03:00

Bom dia! Lendo o G1 do www.globo.com, encontrei esta notícia que está totalmente relacionada ao post no qual falei sobre alfabetização (clique aqui para ler novamente). Meu estado parece que está destacando na área e o seu?

"Cerca de 45 mil paranaenses voltaram a estudar depois de adultos. Na cidade de Guarapuava (PR), um grupo de mulheres é responsável por parte destes alunos que estão sendo alfabetizados.

Roseli da França tem dois turnos. De dia é servente em uma escola. À noite, troca o descanso com a família, pelo desafio de ensinar adultos a ler e escrever. “Eu não tive também a oportunidade de estudar no tempo certo. Pensando na minha experiência de vida, eu quis fazer isso. Por sinal, estou gostando bastante”, afirma a alfabetizadora.

Zenilda Araújo também é alfabetizadora. Mora em um assentamento na área rural de Guarapuava. Foi de porta em porta convencendo os vizinhos a estudar e hoje ensina o bê-á-bá para 14 alunos. “Muito gratificante quando você vê que eles estão conseguindo juntar uma sílaba a outra e formar uma palavra. Eu acho que cada um de nós tem muito a ensinar”, diz Zenilda .

A falta de escola por perto não foi motivo para impedir o acesso ao conhecimento. A professora abriu as portas da própria casa para ensinar o que os alunos passaram a vida esperando aprender. O esforço é grande, mas para quem não sabia ler o próprio nome, significa muito.

Um dos alunos, Dinarte de Oliveira, conta com o apoio da filha, de 13 anos. “Eles, que são mais jovens, veem tudo na frente. Eu já tenho 51 anos, mas, estudamos um pouco” , revela.

Maria Morgado, do núcleo regional de educação, ressalta os benefícios do trabalho dessas mulheres. “Tem vários exemplos de pessoas que até já conseguiram tirar a carteira de motorista. Faz uma diferença muito grande na vida das pessoas o trabalho desses voluntários”, afirma."

Falta de educação - problema grave

2009-08-24T16:19:00.002-03:00

Precisei ficar "de molho" por conta de uma gripe - não se preocupem, não era a suína - , então sumi novamente...

Contudo, hoje me deparei com dois e-mail tão malcriados, para não utilizar outra expressão. Preciso desabafar e compartilhar com vocês, pois creio que todos podem ter passado por isso um dia... Como podem professores/as não saberem fazer uma crítica ou levantar um questionamento de forma educada, gentil, indicando um erro ao invés de apontá-lo com "5 dedos na cara" de alguém? E a pergunta que preciso que seja respondida: professores não erram?

Sim, colegas, me senti chateada por tal postura. Deixem-me explicar melhor... Sabe aquele texto que publiquei há alguns posts sobre pedras no caminho, o qual atribuí a autoria para Fernando Pessoa? É, foi ele mesmo que, ao contrário de levar algumas "duas" pessoas à reflexão sobre sua temática, a qual também foi questionada se é válida, me trouxe um certo mal estar. "Este texto não é de Fernando Pessoa!" Ok, mas quase nada se acha sobre esta autoria, aliás, o que mais se vê é que realmente é dele... Claro, isso só prova o quanto a Internet não é um meio confiável de pesquisa, mas acredito que todo mundo tem o direito de ter dúvida ou errar certo?

Não me incomodei pela crítica e apontamento de um possível erro, mas sim pela maneira com o qual foi exposto. Como podem estes tipos de professores, que lidam com o erro ou engano de forma tão grosseira, chegando ao ponto de chamar um colega profissional de "incompetente, irresponsável e 'insério' ", exigerem respeito ou falarem que seus alunos são maleducados, se agem de tal forma?

Ah colegas, por favor, me desculpem o desabafo, mas fiquei realmente muito chateada... O texto, algumas fontes - inclusive estas duas pessoas - citam que é de Augusto Cury e a última frase de um blogueiro chamado Nemo Nox (http://provedorpublico.blogspot.com/2007/05/fernando-pessoa.html e http://www.pensador.info/p/posso_ter_defeitos_viver_ansioso/1/).

Outros, como o próprio site da TV Globo (que ainda que algumas pessoas insistam em falar mal, continua sendo referência e uma empresa idônea), do programa Mais você pertencente à Ana Maria Braga, também citam Fernando Pessoa como autor (http://maisvoce.globo.com/MaisVoce/0,,MUL787101-10354,00.html).

Ainda assim, não acredito que tenha-se chegado à real autoria... Se alguém puder me ajudar, eu agradeço muito! E obrigada por lerem até o final este post um tanto triste, mas há coisas que precisam ser colocadas para fora...

Braille

2009-08-20T21:05:00.002-03:00

Pessoal, gostaria que vocês assistissem a este comercial sobre o Braille. Recebi esta indicação de um conhecido e acho importante divulgar, pois a propagando é muito bem elaborada. Quanto às doações que pedem no final, não conheço AINDA a instituição, então que fique claro que estou indicando pela criatividade do comercial e não com a intenção de pedir doações.

Caso alguém conheça, por favor entre em contato ok? Clique no título abaixo para assistir.

Pontos Dorina Nowill Foundation Comercial

Até

Plano de aula de português - ortografia

2009-08-19T09:55:00.002-03:00

"Estou a muitos anos pensando em abrir uma loja, mas sei que não sou exeção. Sómente ainda não sei bem qual tipo de serviço oferecerei. Talves eu trabalhe com limpesa de carros, um amigo deichou essa idéia para mim pensar à respeito hontem. “Existem varios estacionamento pela cidade a disposição para derrepente você entrar em contato.” Apartir disso, superei o cançasso mental de buscar um negócio sem nunca ter sucesso e começei a colocar a mão na massa. Atravez deste mesmo amigo, procurei por opções na cidade, até que encontrei! E voçê sabe que este negocio é mesmo lucrativo?"

1º passo: Achar os erros no texto acima. São 20.
2º passo: Analisar com os alunos uma a uma as palavras encontradas e mostrar qual é a forma certa. Dar dicas de memorização do tipo através é com S, basta lembrar de atravessar, que também é com S. Assim por diante...
3º passo: os 3 passos para um bom texto (e revisão) estão presentes? São eles:

condições didáticas (são perguntas que devem ser respondidas; para quem, quala finalidade do texto, qual o tipo de linguem)
revisão (de processo, que é realizada enquanto escrevemos, e final)
criação de um percurso de autoria (pensar no todo, do enredo à estrutura)

4º passo: atividade que os alunos devem realizar. cada um deve produzir um texto de até 10 linhas com as palavras ditadas nas novas normas. Entre as 20, no mínimo 8 devem estar obrigatoriamente presentes. Todos os textos devem conter títulos. Os textos serão trocados entre os colegas (cada um sorteará um papel com o nome da pessoa para quem entregará seu texto) para que o colega leio o texto e aponte se todas as palavras foram utilizadas e se as principais perguntas foram respondidas. Deixar claro que o objetivo não é encontrar erros, mas, sim, analisar informações.

Palavras a serem ditadas (exemplos, você, professor, pode escolher as que achar melhor, ams lembre-se que devem ter um nível de dificuldade conforme a turma):

abençoo
feiura
asteroide
para (do verdo parar)
tranquilo
micro-ondas
aeroespacial
autoinstrução
extraescolar
semiaberto
antissocial
superamigo

*Professor, apenas dite as palavras e diga aos alunos que elas devem estar nas novas regras. Não fale como elas são escritas, pois este é o objetivo, que eles fixem o aprendizado e/ou busquem em dicionários e livros.

Até

Voltando das férias...

2009-08-17T08:13:00.002-03:00

Praça Nossa Senhora da Luz, na Pituba, em Salvador

Olá pessoal, bom dia! Estive ausente por motivo de força maior: minhas férias! E aproveitei bastante, fui a Salvador e me encantei. A foto acima é só um mínimo pedacinho da terra linda que encontrei.

Recebi vários comentários e solicitações por e-mail, que serão atendidas entre hoje e amanhã ok? Sei que estou em falta com vocês, mas pretendo que nossa rotina de atualização se normalize.

Essa semana vou preparar um plano de aula sobre crase, o qual repassarei a vocês assim que pronto. Também teremos por aqui planos de aula sobre a confecção de textos, porquês, novas regras, enfim, N temas.

Amanhã estarei aqui novamente.

Um abraço e obrigada pelo carinho sempre.

Descaso de pais gera violência e vício em drogas

2009-07-23T09:48:00.005-03:00

Essa deveria ser a manchete da matéria com a qual me deparei agora pouco no www.globo.com. Essa semana saiu uma pesquisa com o número de casos de violência pelo País, no qual Foz do Iguaçu, aqui no Paraná, aparece em 1º lugar em relação à violência com jovens. Mas o que isso tem a ver? Foz é uma cidade de fronteira, a qual dá acesso a um dos lugares de compras mais conhecidos, o Paraguai. Contudo, o assunto vai muito além de pirataria e produtos "baratos", percorre também o contrabando, a violência e o tráfico de drogas. Uma mistura pesada e explosiva, cuja o objetivo principal é o lucro, o dinheiro, não importa a quem possa atingir estas violências.

Eis então que agora pude ler esta matéria: "Prefeitura calcula que pelo menos 400 crianças são viciadas em crack no Rio". Vou colocá-la aqui e peço reflexão, não só como professores, mas principalmente como pais. Vocês, que passam o dia e, muitas vezes, também as noites fora de casa trabalhando, têm dado a atenção necessária a seu filho? Sabe o que ele faz durante o dia? Com quem ele costuma andar? Que tipo de amigos? Ele usa a Internet para quê? Será que ele sente falta de você, de sua ajuda nos deveres da escola, de atenção, cuidado, apenas companhia para ver TV? Para refletir ok, pois antes de sermos professores, também somos pais e mães, e várias vezes nos preocupamos mais com nossos alunos do que com os nossos próprios filhos. Segue a matéria. Boa leitura.

Imagem meramente ilustrativa.

Seu apelido era Novinha, por ser a mais nova do grupo. Mas, agora é chamada de Florzinha, pela descoberta de sua beleza delicada. Não sabe se tem 11 ou 12 anos. Também não se recorda da imagem dos pais. Em sua memória, lembra apenas de uma pequena casa na Ilha de Guaratiba, na Zona Oeste do Rio, onde morava antes de ir para as ruas e passar a usar crack. Novinha ou Florzinha é uma das 400 crianças e adolescentes viciadas que circulam pelas ruas do Rio, conforme mapeamento feito pela Secretaria municipal de Assistência Social. Para sustentar o vício alucinante, a menina franzina passou a fazer programas com “os coroas e gringos” em Copacabana, na Zona Sul, que lhe rendiam cerca de R$ 10 por noite. O suficiente para comprar mais pedras e passar o dia. Não pensava em comer, nem dormir. “Os gringos pagavam mais. Eles têm mais dinheiro. Já fiz até R$ 100 em dois dias”, conta. Florzinha foi recolhida ao abrigo depois de sofrer um acidente que ainda a obriga a andar de cadeiras de rodas. “Ela estava cambaleando no meio da linha de trem, sob o efeito do crack, quando foi atingida e jogada longe. Fraturou a perna esquerda e só acordou no hospital”, conta uma funcionária da instituição.

Atropelada por trem

“Ouvia vozes gritando: ‘Novinha, olha o trem’. Mas eu estava muito doidona e não conseguia me mover nem ver nada”’, lembra a menina de cabelos pretos encaracolados segurando os bonecos de pelúcia que ganhou de visitantes.

O menino F., de 11 anos, com um físico aparentemente frágil, conta com um sorriso, um misto de orgulho e inocência, “que os mais velhos da boca já deixaram eu segurar um fuzil”.

Gaba-se de saber atirar e ganhar “pedrinhas” para ficar de olho na movimentação da polícia no morro. “Já fui bicho, tio”, resume, tentando manter uma certa liderança diante dos colegas que consumiam crack nas ruas com ele.

Crack substituiu cola de sapateiro

Segundo o secretário de Assistência Social, Fernando William, a procura pela droga ficou mais forte nos últimos quatro anos. “Posso dizer que pelo menos 90% de menores em situação de abandono estão usando crack. Já substituíram a cola de sapateiro como droga barata. O número de dependentes químicos e altíssimo. Está disseminado e atinge cerca de 400 crianças e adolescentes”, avalia.

A história da menina, que hoje vive em um abrigo da prefeitura, não é a única de menores e adolescentes que caíram na armadilha da droga devastadora. De acordo com estudo feito pela secretaria, com informações recolhidas em abrigos e em trabalho de campo de assistentes sociais e psicólogos, foi produzido um relatório que aponta o perfil desses dependentes, com idades entre 10 e 12 anos. O documento, entregue ao prefeito Eduardo Paes, pode se transformar em um plano de ação para conter essa tragédia social. “A proposta é um amplo processo de mobilização da sociedade, de líderes comunitários e das autoridades. Precisamos criar abrigos, como o espaço Casa Viva, mas também centros de recuperação e de assistência à família. Como isso exige recursos, vamos atrás de parcerias”, afirma Fernando William. Ao final da conversa, Florzinha lembra de um colega de rua, que juntava papelão para vender e comprar crack. “É o Noinha. Ele era muito triste, tinha cara de sofredor. Um dia perguntei se ele não sentia vontade de parar e voltar para casa. Ele respondeu que não dava mais, já estava muito viciado. Eu quero tentar”.

Aula de Português com as Novas Regras

2009-07-22T09:35:00.005-03:00

Como comentei ontem, é importante para a fixação dos alunos que as novas regras estejam prejadas na classe sempre, permitindo consultas. Outra dica, que na escola Adventista aqui de Curitiba, é um trabalho com os estudantes no qual eles pesquisam as novas regras e fazem cartazes (na classe que eu vi, eles eram em folhas sulfites mesmo) criando pequenos poemas e maneiras de facilitar a aprendizagem do "novo Português".

Bom, seguem as imagens. É do site da Folha. Basta clicar neste link e ter acesso a mais informações.

Nova ortografia

2009-07-21T10:15:00.003-03:00

Estou fazendo o plano de aula que trata sobre as novas regras ortográficas e o porquê da dificuldade das pessoas, nativas da Língua Portuguesa, em utilizarem seu próprio idioma.

Quando você vai aprender uma Língua, Inglês por exemplo - você pode dizer, ah, mas as construções são bem mais simples, não tem tantos verbos -, mas e a beleza do idioma? Qual será mais bonito de ser estudado: o Português ou o Inglês?

O problema do brasileiro é não dar valor para as suas propriedades. Desde criança, somos incentivados a conhecer novos idiomas "porque eles são muito importantes no mundo todo". Contudo, e a importância de saber ler, escrever e falar corretamente o próprio idioma, não conta? É melhor, e mais bonito, saber falar Inglês fluentemente do que o Português? Sim, pois muitos brasileiros não são fluentes nem no próprio idioma, em sua Língua Mãe.

Aí, vêm as novas regras para desmotivar ainda mais. Poxa, apenas 0,5% (nem 1%!) de nosso vocabulário mudou e as pessoas já estão desesperadas, falando em reaprender o Português... como assim? As novas regras não são complicadas, é uma questão de se acostumar. Para quê mudar? Também não entendi. Essa questaão que mudou para ajudar no comércio, para mim, é balela. Vamos então, o mundo inteiro, falar o chinês para facilitar o comério mundial - afinal, como poucos sabem, o Inglês (não sou contra o Inglês, só o cito como exemplo, pois é um dos mais conhecidos e que também tem palavras em nosso idioma "aportuguesadas") é a 3ª Língua mais falada, a 1ª é o Chinês, a 2ª é o Hindi.

Mais do que se acostumar com novas regras ou reaprender a escrever (quem tiver de fazer isso é porque nunca soube de fato) é saber que o Português é quase lógico; é muito linear. Primeiro, é preciso mesmo saber o que se quer falar e escrever, manter o raciocínio, dar um começo, meio e fim as coisas, sem enrolação! Objetividade! Ou seja, lógica! E isso é fácil para quem costuma ler bastante, coisa que nós brasileiros não fazemos muito... por quê? Quantos livros você já leu este ano? Você é professor e precisa dar o exemplo. Reflita.

Para o post de hoje não ficar muito extenso (já ficou, eu seu rs), vou colocar gráficos divertidos que podem ser pregados em sua classe para ajudar os alunos a lembrarem das novas regras certo?

Até amanhã

AMA – Associação de Amigos do Autista

2009-07-19T14:05:00.001-03:00

Sábado e domingo de manhã sem internet! Que maravilha! Mas hoje segue o JV sobre a AMA. Boa leitura!

"Durante as pesquisas para o novo DVD, um dos assuntos que mais me chamou a atenção foi o autismo. Não tive ainda nenhum contato com pessoas com autismo, mas entender um pouco mais sobre sua relação com as pessoas é muito interessante. E a “Síndrome dos Gênios” então, Asperger, mais um aprendizado sensacional.

Ainda existem muitas dúvidas e uma grande parte da população (inclusive professores) que desconhecem o que é o autismo e como trabalhar com estas pessoas. Incluo aqui o Asperger, pois ele é um autismo de alto funcionamento. Muito mais sobre eles você vai encontrar no DVD Educação Especial.

Além de aprender sobre estes transtornos, tive a oportunidade de entrar em contato com a AMA – Associação de Amigos do Autista. Um pouco da história da instituição, retirada e adaptada do site www.ama.org.br: “A nossa história começa em 1983. O Dr. Raymond Rosenberg tinha alguns clientes que viviam um momento de angústia: eles tinham filhos de 3 anos, em média, que há pouco tinham recebido o diagnóstico de autismo. Essa era toda a informação que esses pais tinham: o nome da síndrome. Não havia qualquer pesquisa ou tratamento na cidade, estado ou no país que pudesse ser utilizada para ajudar aquelas crianças. Os atendimentos para crianças excepcionais não eram adequados e nem mesmo aceitavam pessoas com autismo. Foi então que esses pais decidiram se reunir para, juntos, construir um futuro que amparasse seus filhos, e proporcionasse a eles maior independência e produtividade. Fundaram a AMA e, antes de completar um ano de fundação, a AMA já tinha uma escola, que funcionava no quintal de uma igreja batista. Este espaço era cedido pelo pastor Manuel de Jesus Thé, pai de César, portador de Síndrome de Asperger. A partir de então, começou uma luta sem igual. Por sua natureza de pesquisa na área do autismo e por haver uma população carente para ser atendida, a instituição – beneficente e sem fins lucrativos – lutava e luta até hoje para manter-se financeiramente.”

Infelizmente, como estou em Curitiba e a AMA em São Paulo, ainda não pude visitá-los, mas sem dúvida o farei o mais breve possível! Contudo, como o mundo é pequeno – e às vezes, como neste caso, isso é muito bom – a coordenadora do Centro Infantil e do Centro para Jovens da AMA, Márcia Pauluci, esteve em nossa cidade para uma Jornada sobre autismo e pudemos, além de conhecer esta profissional excelente, contar com sua colaboração em nosso DVD.

Gostaria, mais uma vez, de convidá-lo a conhecer a instituição (eu também o farei!): Rua do Lavapés, 1123, Cambuci, São Paulo-SP. Telefone: 11 3376-4400. Você também pode enviar um e-mail: falecomaama@ama.org.br. Como a Nabil Tacla, por ser uma instituição que precisa de recursos sempre, ajuda é sempre bem-vinda. Para quem puder, por favor entre em contato. "

Motivação diária

2009-07-17T10:35:00.002-03:00

Bom dia Pessoal! Sei que tenho andado em falta aqui, mas logo colocarei mais planos de aula e dicas para nos ajudarmos certo?

Contudo, não é só de planos de aula e dicas que nós vivemos, não é mesmo? Temos uma vdia dentro e fora da escola, a qual precisamos gerenciar, tanto tempo como pessoas. Hoje vendo alguns e-mails antigos, encontrei este pequeno texto que é muito legal para refletir, ainda mais numa sexta-feira.

"Posso ter defeitos, viver ansioso e ficar irritado algumas vezes, mas não esqueço de que minha vida é a maior empresa do mundo. E que posso evitar que ela vá à falência. Ser feliz é reconhecer que vale a pena viver, apesar de todos os desafios, incompreensões e períodos de crise. Ser feliz é deixar de ser vítima dos problemas e se tornar um autor da própria história. É atravessar desertos fora de si, mas ser capaz de encontrar um oásis no recôndito da sua alma. É agradecer a Deus a cada manhã pelo milagre da vida. Ser feliz é não ter medo dos próprios sentimentos. É saber falar de si mesmo. É ter coragem para ouvir um 'não'. É ter segurança para receber uma crítica, mesmo que injusta. Pedras no caminho? Guardo todas, um dia vou construir um castelo..."

Fernando Pessoa

Para amanhã, publicarei o texto sobre a AMA, autismo e Asperger, que será enviado no JV de hoje, dentro daquela série especial. Então, até amanhã! Bom final de semana!

Não se trata do que ensinamos, mas do que eles aprendem

2009-07-13T15:47:00.000-03:00

"Eu nunca entendi o porquê de tanto barulho em torno daquele antigo enigma – “Se uma árvore cair em uma floresta e não estiver ninguém por perto, assim mesmo haverá barulho?”. Não seria, afinal, apenas uma questão sobre como optamos por definir a palavra ‘barulho’? Se nos referirmos a “vibrações de certa frequência transmitidas através do ar”, então a resposta é sim, o barulho existiu. Mas se for sobre as “vibrações que estimulam o sistema auditivo de um organismo”, então a resposta é não.

Mais desafiador, talvez, seja o seguinte problema atribuído a educadores interessados em desafios: “Eu dei uma boa aula, mesmo sabendo que os alunos nada aprenderam”. Novamente, tudo volta para a definição. Se o ato de ensinar acontece em uma atividade interativa, em um processo de facilitação do aprendizado, então a frase é incoerente. É a mesma coisa que se dissermos “eu tive um excelente jantar, mas nada comi”. Mas e se o ensinar for definido apenas como o conjunto de coisas que o professor diz e faz em sala? Neste caso, a declaração não será paradoxal, apenas estúpida. Uma aula mal-dada não levaria o professor a se perguntar, “Então, o que eu poderia ter feito para obter um resultado melhor?”

Tal questão certamente passaria pela cabeça daqueles educadores que têm o aprender – ao contrário de apenas ensinar – como o motivo que justificou a escolha pela profissão. De uma maneira geral, eles acreditam que não importa muito o que professores fazem ou dizem, se comparado com a maneira com que as crianças absorvem as experiências em sala.

Consideremos o que acontece entre pais e filhos. Quando solicitados para que descrevam alguma impressão sobre a vida em família, as respostas chamam a atenção pelo modo como divergem. Nos EUA, estudos apontaram que a percepção que as crianças têm do comportamento dos pais não é menos apurado que a percepção que os pais têm de seus próprios comportamentos.

Em se tratando de conflitos familiares, não importa a lição que o pai quis ensinar por meio de algum castigo. Se a criança entender isso como um decréscimo no amor que o pai sente por ela, então isso determinará o efeito. Similarmente, pais elogiam com o objetivo de encorajar o filho, mas as crianças podem ressentir o julgamento implícito ao serem informadas que ‘fizeram um bom trabalho’, ou então elas talvez cresçam e sintam uma necessidade crescente de agradar pessoas em posição de autoridade.

Tanto do castigo quanto do prêmio, a lição que fica é a de que tudo depende da condicionalidade: Eu sou amado – e amável – apenas quando faço aquilo que me mandam. Obviamente, todos pais insistiriam que amam seus filhos incondicionalmente. No entanto, conforme um grupo de professores cita em um livro que trata do controle de estilos dos pais, “é a própria experiência da criança com relação a esse comportamento que deve causar maior impacto em seu desenvolvimento”. O que conta é a mensagem recebida, não o sinal que o adulto pretende enviar.

A mesma ideia se aplica na escola. Educadores acreditam que o professor estará enfatizando a importância da pontualidade ao punir aqueles que chegam atrasados, e que conseguirá conscientizar, por meio de advertência, o aluno flagrado gritando obscenidades para o colega. Ou então, que estimulará o bom comportamento lançando mão de elogios.

Mas e se o aluno que está sendo castigado ou recompensado não enxergar a intenção do professor? E se as respostas deles forem “Isto não é justo!”, “Na próxima vez não serei pego”, “Quando se tem poder e as pessoas não fazem o que você quer, é possível fazê-las sofrer” ou então “Se eles tiveram que me premiar por X, então X deve ser algo que as pessoas não gostam de fazer?”

Nós professores alegamos que o aluno interpreta tudo de maneira errada, que a intervenção é correta, a consequência é justificada, e que o sistema de reconhecimento às boas atitudes faz todo o sentido. Mas se o aluno não tem o mesmo ponto de vista, então não existe a possibilidade de obtermos o efeito esperado agindo da maneira que sempre fizemos. Resultados não são oriundos de comportamentos, mas sim do significado amarrado aos comportamentos.

Se os alunos interpretam o dever de casa como algo que deve ser resolvido o quanto antes, para que sobre mais tempo de lazer, é natural que eles não o façam com esmero. Assim, é extremamente baixa a probabilidade de que os exercícios ajudarão alunos a aprender melhor, e que os mesmos ficarão empolgados em rever o assunto apresentado em sala.

Quando professores apenas cumprem a sua parte de ensinar e deixam para que o aluno absorva o conteúdo – “nesse caso, a criança se sente culpada por não entender a lição” (tomando emprestadas as palavras de John Holt) – então o aprendizado verdadeiro tem tudo para se tornar algo escasso nas escolas. Mas vamos encarar a realidade: é mais fácil você se preocupar com o ensinar do que com o aprender, da mesma maneira que é mais conveniente dizer que a culpa é dos outros quando as coisas saem erradas.

“Eu ensinei uma boa lição..” sugere que o aprender é visto como um processo de absorver informação, e que ensinar consiste em entregar aquela informação. (Há muitos anos, o escritor George Leonard descreveu a palestra como “a melhor maneira de se transferir o conteúdo do livro do professor para o do aluno, sem tocar a mente do aluno”.) Esta abordagem é bem comum entre professores de educação básica e superior, os quais são mais especialistas nas suas áreas de ensino (literatura, ciência, história) do que em pedagogia.

Reductio ad absurdum seriam aqueles que “levam tão a sério seus conteúdos que acabam se esquecendo de seus alunos”, conforme a escritora Linda McNeil coloca em seu livro Contradictions of Control: School Structure and School Knowledge.

O problema pode estar nas escolas que formam professores, onde se passa pouquíssimo tempo aprendendo sobre o aprender, se comparado ao tempo gasto com o conteúdo a ser ensinado em sala. O fato é que o verdadeiro aprender nem sempre pode ser quantificado. E se a escola focar apenas nessa questão, e se basear somente em dados e números, é grande o risco de se tornar o ato de ensinar em algo raso e sem vida. O ideal é que seja feito um esforço no entender como que cada aluno percebe o mundo, para que possamos encontrá-los onde eles se estão. “Ensinar”, segundo Deborah Méier, é composto em sua maioria pelo ouvir. Imagine como as salas de aula seriam viradas do avesso se colocássemos essa sabedoria em prática.

E não se trata de apenas ouvir literalmente. É preciso querer entender o ponto de vista do aluno. Você já parou para pensar como é estar sentado ali escrevendo um texto ou tentando resolver um problema de matemática, cujo resultado será a diferença entre ser aprovado ou não? (Muitos dos professores que esperam que seus alunos mudem de atitude ou evoluam sob críticas não gostam de receber novas sugestões sobre o jeito de dar aula.) De fato, educadores deveriam fazer maiores esforços no sentido de tentar novas práticas em sala, como forma de reconhecimento pelos esforços diários de seus alunos.

Concluindo, os professores estão para os alunos assim como os diretores estão para os professores. Uma liderança escolar de sucesso não depende do que diretores e superintendentes fazem, mas de como suas ações são interpretadas pelos que se encontram em nível hierárquico abaixo - no caso, os professores. Eles podem ser mais maduros que os alunos, porém a moral é a mesma: essa é a melhor maneira de entendermos como os alunos percebem aquilo que fazemos em relação a eles. "

Alfie Kohn é escritor. Texto publicado originalmente no jornal Education Week. Reprodução com permissão do autor. Acesse: www.alfiekohn.org . Tradução: Gustavo Rodrigues. Texto publicado na revista Profissão Mestre de abril. Texto enviado no JV PM de 10.06.09.

Educação especial - deficiência física

2009-07-10T16:28:00.001-03:00

JORNAL VIRTUAL PROFISSĂO MESTRE
Profissão Mestre – Ano 7 Nº 125– 10/07/2009

Julho, mês de férias. Finalmente um respiro não é mesmo? Todo mundo precisa, com certeza. Contudo, podemos fazer deste momento de descanso também de reflexão.

Hoje e nos próximos 5 JVs teremos a série de textos sobre educação especial, mas não falaremos por falar deste assunto. Como a maioria de vocês, meus colegas e cadastrados, já está sabendo – pois o tema foi escolhido através do Jornal Virtual – lançaremos em breve o DVD Educação Especial. Mais uma vez, como vem acontecendo com os dois últimos DVDs, vocês pediram e nós fizemos.

Enfim, abordarei nesta série três deficiências, a física, visual e a intelectual, dois transtornos, de Rett e autismo e uma síndrome, a de Down. A intenção é mostrar as instituições que trabalham com estes alunos especiais, pois cada uma mexeu comigo de uma forma muito pessoal, que gostaria de compartilhar com vocês. Todas elas nos ajudaram muito com o DVD com seu conhecimento maravilhoso da área, carinho e atenção. Fizemos visitas (às que são aqui de Curitiba), conversamos e pudemos contar com uma contribuição fabulosa – que vocês vão poder conferir no DVD. Bom, comecemos com a Nabil Tacla, de Curitiba. Boa leitura.

Nabil Tacla

“A Associação Paranaense de Reabilitação (APR) é uma instituição beneficente, sem fins lucrativos, voltada ao tratamento das crianças portadoras de deficiêia físico-motora. Na época em que foi fundada, na década de 60, o problema era o surto de poliomielite – a paralisia infantil, hoje já erradicada do Brasil – e a APR era a única instituição paranaense que oferecia atendimento médico gratuito para essas crianças, que podiam, inclusive, morar na instituição. Hoje, as crianças não dormem mais na APR e o tipo de doença atendida também mudou. Todos os pacientes da instituição são portadores de deficiência físico-motora com diagnósticos de paralisia cerebral, distrofia muscular progressiva, mielomeningocele e malformação congênitas.”, retirado do site www.apr.org.br.

Estivemos lá na sexta passada, dia 3, para gravar um pouquinho da escola. Fiquei encantada com o carinho das crianças com as funcionárias e professoras e vice-versa. Todas com largos sorrisos nos rostos, dispostas para ir à escola mesmo no último dia de aula do semestre e depois de uma festa junina no dia anterior na escola. E não eram poucos na escola neste dia não...

As próprias crianças estavam tão animadas em participar do DVD que me emocionei. Um deles, o Lucas, falou assim para mim: “Ainda bem que cortei meu cabelo ontem”, ajeitando-se para aparecer em frente às câmeras. Quer coisa mais fofa?!

A estrutura deles é boa, com sala de fisioterapia, de informática contendo, inclusive, computadores adaptados, salas de aula com poucos alunos por classe para um atendimento específico. Além de materiais prontos, eles também desenvolvem muitos lá mesmo, os próprios professores e terapeutas; materiais que podem, sim, ser confeccionados em qualquer escola, com qualquer tipo de material, por qualquer profissional que esteja disponível para tal. Vontade é sempre a palavra-chave. A professora Josimere falará e mostrará alguns deles no DVD.

Para você professor, pai, mãe, que tem um vizinho ou parente com deficiência física e precisa de ajuda também, está meio perdido em como deve ser o tratamento e educação dessa pessoa, entre em contato com a Nabil através da diretora Valéria, pelo e-mail valeria@apr.org.br ou nabiltacla@apr.org.br. Com certeza, eles poderão te ajudar. Sua sede é em Curitiba, mas para ajudar não existem barreiras, certo?

Gostaria também de convidá-lo a conhecer a instituição: Rua dos Funcionários, 805, Cabral - Curitiba – PR. Fone: [41] 3013-9300. Por ser uma instituição que vive de caridade e têm em torno de 240 alunos, ajuda é sempre bem-vinda. Para quem puder, por favor entre em contato com a diretora, a professora Valéria, por meio dos e-mail acima. Acredito que se tivessem mais recursos, a escola poderia melhorar muito. Eles já têm alguns parceiros, mas nunca é demais ajudar.

Um abraço e bom final de semana!

Jornal Virtual - educação especial

2009-07-09T09:54:00.002-03:00

Olá pessoal, bom dia!

Amanhã começo uma série de textos especiais no Jornal Virtual Profissão Mestre, do qual sou editora, sobre educação especial. Como já falei aqui várias vezes, vamos lançar um DVD como o título "Educação Especial - Para além das deficiências, um olhar para os distúrbios, transtornos e síndromes" em agosto. Na verdade a divulgação dele já começa este mês, então, quem estiver interessado, fique de olho.

Enfim, para este DVD visitamos algumas instituições de educação especial e conheci outras tantas que me deixaram encantada. Porém, são filantrópicas ou sem fins lucrativos. Das que visitei, acho que a que mais precisa de ajuda é a Nabil Tacla, aqui de Curitiba mesmo. Esta atende crianças com deficiência física - visite o site: Nabil Tacla

Para fazer uma divulgação maior destas escolas com programas formidáveis, que nos ajudaram tanto com o conteúdo e imagens do DVD, vou fazer, então, a série especial no Jornal. Quem ainda não recebe pode se cadastrar no www.profissaomestre.com.br ou me enviar um e-mail (priscila.conte@humanaeditorial.com.br) solicitando o cadastro - é de graça viu gente!

Toda sexta-feira temos um encontro marcado, aliás, que já acontece há quase 2 anos! Vou colocar os textos aqui também, mas lembrando que serão às sextas.

É isso, hoje é apenas um informativo mesmo. Amanhã, etnão, tem texto novo por aqui. Vou escvrevê-lo agora mesmo.

Até

Profissão: revisor(a) de textos

2009-07-07T08:31:00.004-03:00

Algumas pessoas têm me perguntando sobre revisão de textos. Qual a formação, se precisa de um curso específico, o que fazer... Várias são as dúvidas.

Quando comecei a revisar, em 2005, nunca havia feito isso na vida. Entrei como estagiária do curso de Letras e tive a sorte de poder ocntar com a compreensão e paciência de meus colegas. Alguns revisores são jornalistas. Minha opinião: isso não é bom. A lingaugem jornalística é bem diferente da linguagem que deve ser utilizada em livros didáticos, por exemplo, ou até mesmo em livros de história ou revistas, como foi o meu caso.

Para ser um bom revisor, primeiramente, é importante ter ou estar cursando o curso de Letras. Indispensável a leitura constante de bons livros. É impressionante como ainda assim existem centenas de alunos deste curso que possuem um Português, desculpem a sinceridade, terrível. São erros hediondos que não há como relevar.

Enfim, leia, leia muito! Principalmente livros, pois jornais e revistas, que muitas vezes têm circulação diária, não possuem revisão, assim, aparecerão alguns erros de Português, o que não é bom para um revisor iniciante que precisa se basear em um material de qualidade para aperfeiçoar-se.

Outra dica importante é ter um dicionário sempre ao lado, bem como o número do telegramática - o daqui de Curitiba é 3218 2425. Eu gostaria muito de ter também o VOLP, Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa, pois já está com todas as palavras na nova regra, o que ajuda muito! Tenha também um manual a ser padrões, como o da Folha de S. Paulo, referência para muitos materiais. Ele te ajudará a saber quando usar caixa alta (letra maiúscula), itálico, ponto - sim, até para isso às vezes é necessário padronizar!

E a prática. Esta é mais uma dica de revisão. Passei mais de 8 horas diárias com os olhos ocupados em textos, lendo e relendo, revisando além dos erros ortográficos, coesão, coerência, e estrutura da frase. Sim, revisão não é só "escrever palavras certas", mas, sim, colocá-las de forma agradável à leitura. Alguns textos chegam a ter 5 revisões - confesso que tinham alguns colaboradores que me faziam praticar reecrever seus textos, pois eram quase "ilegíveis", mas isso me ajudou muito também.

Revise de preferência na folha impressa. Eu sei, gasta papel, mas durantes alguns meses este exercício é essencial. Depois, com a prática você pode passar a revisar direto no computador.

Essas são as dicas básicas. Vou abordar mais sobre este tema, como o mercado de trabalho, materias e suas diversas revisões, valores, etc. O primeiro texto deste blog foi sobre revisão, dividido em 3 partes: Parte 1, Parte 2 e Final.

Para quem precisar, também faço revisão de vários materiais, desde monografias a textos publicitários, basta me enviar um e-mail para combinarmos valores e prazo de entrega ok: priconte.az@gmail.com

É isso. Falamos mais sobre este tema?

Até e bom dia.

DVD Educação Especial

2009-07-06T08:28:00.005-03:00

Simmmm, eu voltei finalmente! Desculpem o grande sumiço, mas ficou totalmente inviável aparecer por aqui. Vou contar um pouquinho o porquê... O mês de junho foi uma correria só, pois precisei dar os retoques finais ao roteiro do novo DVD auqi da editora, aquele que já havia comentado com vocês, o Educação Especial. Precisamos contratar produtora, escolher as atrizes, revisar o material, fazer cronogramas (váriasss vezes o mesmo), procurar uma escola onde pudéssemos gravar e finlamente chegar ao ponto final: gravar!

E posso dizer uma coisinha? Ele está relamente lindo! Com um conteúdo de peso, importantíssimo, e muito caprichado visualmente. Várias pessoas e instituições nos ajudaram nesta caminhada, o que o toque final ao material. Não sei nem como agradecer.

Aliás, meu contentamento foi tanto que preciso confessar que no final das noites de gravação cheguei em casa e caí em lágrimas, pelo orgulho de ter feito um produto que, para mim, vai ficar muito marcado. Aprendi muito, pois a pesquisa foi intensa. E, diferente dos outros DVDs que participei, este me levou a um cansaço mental terrível, de não conseguir pensar no final do dia... esse foi um dos motivos pelos quais também demorei um pouco para reaparecer aqui. Precisei descansar um pouquinho! rs

Queria muito compartilhar com vocês já toda a arte do material, capa e bolacha, mas não posso. Está lindo de viver, pegou exatamente a essência do material e conteúdo, e não poderia ser de ninguém diferente: Aurélio Dominoni! Obrigada Xu!

Mas o que posso adiantar e o conteúdo (o menu do DVD). Dá uma olhada:

- Inclusão
- Distúrbios (Dislexia, Disgrafia, Disotrtografia, Discalculia)
- Transtornos: subdivididos em... Transtornos do desenvolvimento
Transtornos do comportamento
- Síndromes
SÍNDROME DE KLINEFELTER
SÍNDROME DE TURNER
SÍNDROME DO TRIPO X
SÍNDROME DO DUPLO Y
SÍNDROME DE EDWARDS
SÍNDROME DE PATAU
SÍNDROME DO X FRÁGIL
SÍNDROME DE WILLIAMS
SÍNDROME DA DISTROFIA MUSCULAR DUCHENNE
SÍNDROME DE DOWN
- Deficiências: subdividas em...
Def. auditiva
Def. Intelectual
Def. Física
Def. Visual

Agora, algumas fotos desses dia que gostaria de compartilhar com vocês:

Josimere, da Nabil Tacla e Marcia, da AMA.

Sala de Fisioterapia da Nabil Tacla.

Circuito da AFECE.

É isso pessoal, espero que tenham gostado das novidades! Amanhã eu volto com nossos textos!

Até

10 dicas para organizar uma festa junina educativa

2009-06-19T13:42:00.003-03:00

Ainda dá tempo gente! Li esta matéria "10 dicas para organizar uma festa junina educativa" no site da uol e, caso vocês não tenham visto, fica a dica. Segue o texto que é direcionado do site da Uol para o Educar para Crescer.

"Pé de moleque, canjica, curau, pamonha, bolo de milho, quentão, bandeirinhas, fogueira, chapéu de palha, sanfona e arraiá. Sim, estamos falando de festa junina. Todo mês de junho é assim: tiramos do armário as camisas xadrez e os vestidos de chita, pintamos sardinhas nas meninas e bigodinhos nos meninos e vamos satisfeitos para a festa na escola, pensando em todos os quitutes deliciosos que nos aguardam.

Esquecemos o principal: o significado da festa. Você conhece as origens das festas juninas? Sabe por que comemos tantas iguarias de milho e de onde vêm as danças? E o colégio do seu filho, aproveita as festas juninas para preencher buracos na grade horária e engordar o caixa ou utiliza os festejos para ensinar alguma coisa para as crianças?

Embora seja uma tradição consagrada e rica da cultura popular, muitas escolas organizam festas de São João, Santo Antonio e São Pedro que pouco, ou nada, contribuem para a aprendizagem dos alunos. O Educar Para Crescer consultou alguns pedagogos e um antropólogo e elencou algumas dicas para garantir que a sua festa junina seja uma verdadeira aula.

1. Procurar o sentido original da festa
Qual a origem da festa junina? Descobrir isso pode ser o primeiro passo para a contextualização da festa. E é importante motivar os alunos a buscarem esta resposta. Saber que a tradição vem dos festejos de agradecimento aos santos pela colheita do meio do ano e que, por isso, a maioria dos quitutes é feita de milho, por exemplo, pode despertar neles o interesse pela história. "É necessário recuperar o porquê da tradição da quadrilha, das comidas, da fogueira, para que a festa junina não vire uma mera caricatura do mundo da roça", diz o antropólogo Jadir de Morais Pessoa, professor titular da Universidade Federal de Goiás, especialista em folclore.

2. Descaricaturizar o homem do campo
Homem do campo não é Jeca Tatu. É importante apresentar o campo de uma nova maneira. Tirar o olhar de deboche sobre o caipira, manifesto muitas vezes pelas roupas exageradas ou por posturas imbecilizadas. "Trazer uma pessoa da roça para contar dos saberes, descaricaturizar o homem rural. Festejá-lo como sujeito portador de saberes", indica o antropólogo Jadir de Moraes.

3. Resgatar as manifestações culturais
Um dos elementos mais importantes das festas juninas são as danças e as músicas populares. Muitas escolas contratam profissionais especializados em cultura popular para valorizar e aprofundar esse universo e desenvolver com os alunos as danças e as canções típicas. Elas não se limitam a contratar sanfoneiros e conjuntos para meras apresentações, fazem mais: colocam os alunos para dançar e até para criar as músicas. "No colégio Vera Cruz, trabalhamos há 10 anos danças típicas de todo o Brasil. As crianças de 5 anos apresentam a "Congada", dança de Minas Gerais; as de 6 anos dançam o "Bumba meu Boi", do Maranhão; e as de 7 anos fazem a tradicional quadrilha", conta Elizabeth Menezes, professora de educação corporal do colégio Vera Cruz.

A festa junina pode ser ótima oportunidade também para apresentar novos instrumentos musicais para as crianças.

No Vera Cruz, a professora traz instrumentos folclóricos como a caixa do Divino Espírito Santo, a matraca, os gungas e os chocalhos. "O mais lindo é ver o quanto as crianças aprendem. Esse ano um aluno criou uma música que nós vamos utilizar na dança: "Um triângulo, dois quadrados, céu e terra, sol e chuva formam o planeta terra de todo mundo", emociona-se a professora, cantando a canção do aluno Theo Vendramini Sampaio, de 5 anos.

4. Envolver os estudantes no assunto
Como motivar os estudantes e trazê-los para o projeto? A escola Viva, de São Paulo, utilizou, neste ano, um recurso muito simples: fixou painéis por toda a escola. Os cartazes, confeccionados pelos próprios alunos, traziam curiosidades e atraiam a atenção para o evento. "Foi uma maneira de despertar a atenção nos mais novos. Os painéis traziam informações do tipo: você sabe por que tem fogueira na festa junina? Além disso, traziam fotos dos professores em festas juninas, quando crianças. A brincadeira era adivinhar quem era o professor", disse Marta Campos, coordenadora geral do Ensino Fundamental I da Escola Viva.

5. Trazer os alunos para a preparação da festa
As festas juninas escolares devem ser feitas por e para os alunos. O objetivo é estimular o senso de autonomia e de cooperação, reforçando a importância do trabalho comunitário na escola. Para isso, é importante envolver os estudantes em todo o processo, desde a confecção dos estandartes e bandeirinhas à organização das brincadeiras. "Todos os alunos estão envolvidos na organização da festa. Mas alguns têm responsabilidades maiores. Eles coordenam os preparativos, fazem reuniões com a diretoria, apresentam relatórios e tem autonomia para decidir", afirma Wanilda Tieppo, assistente de direção da escola da Vila."

Pessoal, tem mais 5 dicas bem importantes no site Educar para Crescer. Acessem!

Bom final de semana.

Nota de falecimento... do bom senso!

2009-06-18T08:08:00.000-03:00

Recebi este e-mail e é importante compartilhar com vocês.

"Amigos e amigas,

É com muita tristeza que lhe participamos o falecimento de um amigo muito querido que se chamava BOM SENSO e que viveu muitos e muitos anos entre nós.

Ninguém conhecia com precisão a sua idade porque o registo do seu nascimento foi desclassificado há muito tempo, tamanha a sua antiguidade, mas lembramo-nos muito bem dele,principalmente pelas suas lições de vida como:

- O mundo pertence àqueles que se levantam cedo.
- Não podemos esperar tudo dos outros.
- O que me acontece pode ser em parte também por minha culpa.

O BOM SENSO só vivia com regras simples e práticas como não gastar mais do que se tem e de claros princípios educativos como são os pais quem dão a palavra final.

Acontece que o BOM SENSO começou a perder o chão quando os pais passaram a atacar os professores que acreditavam ter feito bem o seu trabalho querendo que as crianças aprendessem o respeito e as boas maneiras.

Sabendo que um educador foi afastado ao repreender um aluno por comportamento inconveniente na aula, agravou-se o seu estado de saúde. Deteriorou-se mais ainda quando as escolas foram obrigadas a ter autorização dos responsáveis até para um curativo no machucado de um aluno - sequer podiam informar aos pais de outros perigos mais graves incorridos pela criança.

Enfim, o BOM SENSO perdeu a vontade de viver quando percebeu que os ladrões e os criminosos tinham melhor tratamento do que as suas vítimas. Também recebeu fortes golpes morais e físicos quando a Justiça decidiu que era crime defendermo-nos de algum ladrão na nossa própria casa, enquanto a este é dada a garantia de poder queixar-se por agressão e atentado à integridade física ...

O BOM SENSO perdeu definitivamente toda a confiança e a vontade de viver quando soube que uma mulher, por não perceber que uma xícara de café quente iria queimar-lhe, ao derramá-lo em uma das pernas, recebendo por isso uma colossal indenização do fabricante da cafeteira elétrica.

Certamente você já reconheceu que a morte do BOM SENSO foi precedida pelo falecimento:

- dos seu pais: Verdade e Confiança.
- da sua mulher: Discrição.
- de seus filhos: Responsabilidade e Juízo.

Então, o BOM SENSO deixa o seu lugar para três falsos irmãos:

- Eu conheço os meus direitos e também os adquiridos.
- A culpa não é minha.
- Sou uma vítima da sociedade.

Claro que não haverá multidão no seu enterro,porque já não temos muitas pessoas que o conheçam bem e poucos se darão conta de que ele partiu.

Mas, se você ainda se recorda dele,caso queira reavivar a sua lembrança, previna todos os seus amigos do desaparecimento do saudoso BOM SENSO fazendo circular esta comunicação…

Se não, não faça nada, deixe tudo como está!"

Eu fiz a minha parte, pois também acho que o mundo está cada vez mais carente de bom senso, responsabilidade, juízo, atenção, cuidado ao próximo...

Tenham um bom dia.

Resenhas de livros para se usar na sala de aula

2009-06-16T08:12:00.000-03:00

Bom dia pessoal!

Hoje temos 4 resenhas de livros muito interessantes. Elas são feitas por Tiago Eloy Zaidan e publicadas no canal Biblioteca do site Profissão Mestre. Lá você poderá encontrar várias outras resenhas.

Como usar? Leia as resenhas para saber sobre o que se trata o livro. Posteriormente, se encaixando na idade de seus alunos, utilize o tema. Você e sua turma devem ler o livro e, ao final deste passo, fazer um debate sobre a obra. Elabore questões que façam os estudantes refletirem e que as respostas não estejam em qualquer resenha ou resumo - que eles possam encontrar na internet e não precisem ler o livro.

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A escrita cativante do escritor mineiro Fernando Sabino (1923-2004) faz-se presente com toda a sua força em O menino no espelho. O modo despojado e leve com que narra fatos aparentemente corriqueiros, também. Entretanto, em se tratando de um romance de recordações de seus tempos de criança em sua terra natal, é natural que alguns episódios sejam perceptivelmente fantasiosos. Trata-se, seguramente, de uma obra em que a naturalidade da narração não diminui em nada o clímax da história. Pelo contrário. A ingenuidade dos pensamentos do protagonista Fernando, criança, comove o leitor.

Sua narração começa em meio a um temporal, que denunciava grosseiramente as goteiras de sua bucólica residência. Seu pai, sua mãe e irmãos, todos fazem parte da trupe de personagens. Enquanto brincava com as poças de água, provocadas pela chuva, o mesmo Fernando se depara com um homem que conversa brevemente com ele, despedindo-se em seguida sem revelar o nome. O menino não sabia quem era aquele misterioso ser. Somente no final do livro é revelado ao leitor o paradeiro do individuo. Tratava-se do próprio escritor, já adulto, que em meio ao lirismo da prosa de Sabino trava em determinado momento um singelo contato com a sua versão mirim. Mesmo cercado por fatos prosaicos, tal ocorrido oferta bela dose de emotividade à obra.

O surrealismo presente em O menino do espelho não se restringe à conversa atemporal do homem com a criança. Em dado momento da narração de suas peripécias juvenis, Fernando brinca e conversa com o seu reflexo no espelho, que por sua vez, ganha vida e passa a agir em vários momentos como o seu duplo. Tornam-se grandes amigos. Porém, quando descoberto por terceiros, o reflexo retorna ao seu mundo, o espelho, de onde jamais sairia novamente. Outros saudosos episódios infantis são contados primorosamente, como o primeiro amor, sua relação com os colegas da escola, a torcida pelo América de Belo Horizonte, o seu clube do coração, as brincadeiras com a amiguinha Mariana e o apego aos animais de estimação que povoavam a casa: um cachorro, um coelho, um papagaio e uma galinha, a quem batizou de Fernanda e salvou da “degola” na véspera desta se tornar o prato do dia na refeição.

O menino no espelho mostra que, em 1982, anos após a publicação de O grande mentecapto, obra prima de Sabino, o autor ainda esbanjava habilidade literária.

Livro: O menino no espelho
Autor: Fernando Sabino
Editora: Record

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A hora da estrela trata da bisonha saga da nordestina migrante de nome Macebeia, narrada por outro personagem, Rodrigo S. M. A vida da protagonista no Rio de Janeiro é medíocre: trabalha como datilografa e vive com um mísero salário que não lhe permite uma vida digna. Sua refeição diária é um cachorro-quente com Coca-Cola.

Um homem chama a sua atenção. Olímpico, também nordestino e autor de um crime em sua região natal. Tal personagem representa um homem inseguro que busca mascarar-se no rompante demasiadamente petulante e truculento. Um esboço de namoro entre os dois é observado, no entanto, a melhor amiga de Macabeia, uma “loira oxigenada” acaba “tomando” seu companheiro. O espírito conformista da protagonista, Macabeia, contribui para que ela não fique magoada, a ponto de sequer romper relações com a amiga.

Sua existência singela é “coroada” por um atropelamento, causado por uma Mercedes, levando-a a morte. O fato mortal desenrolá-se logo após a sua visita a uma cartomante, que havia previsto um futuro, para breve, com dinheiro, luxo e um namorado oriundo do exterior.

Com A hora da estrela, permeada por traços marcantes de pós-modernismo, Clarice Lispector aponta-nos, detalhadamente, o destino de uma personagem que representa toda uma multidão, esquecida pela obtusidade do modelo de desenvolvimento econômico hegemônico.

Livro: A hora da estrela
Autora: Clarice Lispector
Editora: Rocco

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Para ler o Pato Donald é uma obra filosófica chilena que já se tornou clássica, sobretudo no tocante ao assunto que pretende abordar: as histórias em quadrinhos como meio de comunicação de massa. Primeiro porque foi uma das mais célebres e pioneiras sobre a análise do tema: doutrinação nos quadrinhos. Em segundo, não há obra ou mesmo teses acadêmicas abordando o achaque que não passem por esse volume. Pela empreitada editorial Ariel Dorfman e Armand Mattelart, os autores, seguramente foram expurgados do clube Disney.

Aqui, Walt Disney é novamente devassado. Gênio capitalista – muito mais empresário que desenhista propriamente dito -, sua figura causa ódio ou paixões. No caso de Para ler o Pato Donald, a visão é implacável. Não é a biografia do criador de Mickey Mouse que está em questão, e sim a sua obra, mais especificamente as revistas em quadrinhos.

Análises críticas minuciosas detectam e explicam o que realmente está por trás dos balõezinhos das falas dos personagens. São observadas tiradas de etnocentrismos grosseiros e até mensagens identificadas pelos autores como doutrinárias! Depois da leitura de Para ler o Pato Donald o clube da Disneylândia não será mais identificado, apenas, como uma nação de animaizinhos angelicais.

Livro: Para ler o Pato Donald
Autores: Ariel Dorfman e Armand Mattelart
Editora: Paz e Terra

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A revolução dos bichos é um louvável clássico contemporâneo lançado em 1945. Seu autor, Eric Blair, mais conhecido pelo pseudônimo de George Orwell, apesar de socialista, não possuía constrangimento algum em criticar o comunismo quando achasse necessário, da mesma forma que criticava o capitalismo.

No livro, é narrada a história dos animais do galinheiro Solar, que eram oprimidos de forma totalitária por seu proprietário. Unidos, os bichos passam a planejar uma espécie de revolução. O sofrimento de anos, somado a idéias libertárias, conduz os rebeldes até a vitória. Mais tarde, com o poder devidamente tomado pelos animais, é chegada a hora de trabalhar.

Os líderes – dois porcos – mostram possuírem divergências ideológicas. Um deles, justamente o mais truculento, expulsa o companheiro e vence o imbróglio. A partir de então a revolução é lastimavelmente deturpada, e os bichos, aos poucos, voltam a viver penosamente e sob um autoritarismo repulsivo. Uma das frases do livro exemplifica bem o lema da desvirtuação do movimento iniciado com as melhores das intenções: “todos os animais são iguais, mas alguns animais são mais iguais do que os outros”.

Com a deposição do maldoso humano, os porcos passam a administrar a fazenda, compondo uma casta privilegiada. No fim, a magnífica fábula denuncia: “já não era possível distinguir quem era homem e quem era porco”.

Com a leitura desta metáfora é impossível não ser remetido ao movimento revolucionário ocorrido na Rússia czarista em 1917. A revolução fora deturpada como em A revolução dos bichos e os líderes subseqüentes a Lênin – Trotski e Stálin – possuíam divergências ideológicas. Stálin “despachou” o seu “camarada” e passou a administrar autoritariamente a União Soviética de então. Note a semelhança dos fatos com a saga retratada no livro. O caso do regime stalinista russo certamente inspirou a obra de Orwell.

Livro: A revolução dos bichos
Autor: George Orwell
Editora: Companhia das Letras

Educar é contar histórias

2009-06-15T08:58:00.000-03:00

Texto de Claudio de Moura e castro, da revista Veja. Fonte: Tobias Ribeiro - Assessoria em Gestão Estratégica.

"De que servem todos os conhecimentos do mundo, se não somos capazes de transmiti-los aos nossos alunos? A ciência e a arte de ensinar são ingredientes críticos no ensino, constituindo-se em processos chamados de pedagogia ou didática. Mas esses nomes ficaram poluídos por ideologias e ruídos semânticos. Perguntemos quem foram os grandes educadores da história. A maioria dos nomes decantados pelos nossos gurus faz apenas "pedagogia de astronauta". Do espaço sideral, apontam seus telescópios para a sala de aula. Pouco enxergam, pouco ensinam que sirva aqui na terra.

Tenho meus candidatos. Chamam-se Jesus Cristo e Walt Disney. Eles pareciam saber que educar é contar histórias. Esse é o verdadeiro ensino contextualizado, que galvaniza o imaginário dos discípulos fazendo-os viver o enredo e prestar atenção às palavras da narrativa. Dentro da história, suavemente, enleiam-se as mensagens. Jesus e seus discípulos mudaram as crenças de meio mundo. Narraram parábolas que culminavam com uma mensagem moral ou de fé. Walt Disney foi o maior contador de histórias do século XX. Inovou em todos os azimutes. Inventou o desenho animado, deu vida às histórias em quadrinhos, fez filmes de aventura e criou os parques temáticos, com seus autômatos e simulações digitais. Em tudo enfiava uma mensagem. Não precisamos concordar com elas (e, aliás, tendemos a não concordar). Mas precisamos aprender as suas técnicas de narrativa.

Há alguns anos, professores americanos de inglês se reuniram para carpir as suas mágoas: apesar dos esplêndidos livros disponíveis, os alunos se recusavam a ler. Poucas semanas depois, foi lançado um dos volumes de Harry Potter, vendendo 9 milhões de exemplares, 24 horas após o lançamento! Se os alunos leem J.K. Rowling e não gostam de outros, é porque estes são chatos. Em um gesto de realismo, muitos professores passaram a usar Harry Potter para ensinar até física. De fato, educar é contar histórias. Bons professores estão sempre eletrizando seus alunos com narrativas interessantes ou curiosas, carregando nas costas as lições que querem ensinar. É preciso ignorar as teorias intergalácticas dos "pedagogos astronautas" e aprender com Jesus, Esopo, Disney, Monteiro Lobato e J.K. Row-ling. Eles é que sabem.

Poucos estudantes absorvem as abstrações, quando apresentadas a sangue-frio: "Seja X a largura de um retângulo...". De fato, não se aprende matemática sem contextualização em exemplos concretos. Mas o professor pode entrar na sala de aula e propor a seus alunos: "Vamos construir um novo quadro-negro. De quantos metros quadrados de compensado precisaremos? E de quantos metros lineares de moldura?". Aí está a narrativa para ensinar áreas e perímetros. Abundante pesquisa mostra que a maioria dos alunos só aprende quando o assunto é contextualizado. Quando falamos em analogias e metáforas, estamos explorando o mesmo filão. Histórias e casos reais ou imaginários podem ser usados na aula. Para quem vê uma equação pela primeira vez, compará-la a uma gangorra pode ser a melhor porta de entrada. Encontrando pela primeira vez a eletricidade, podemos falar de um cano com água. A pressão da coluna de água é a voltagem. O diâmetro do cano ilustra a amperagem, pois em um cano "grosso" flui mais água. Aprendidos esses conceitos básicos, tais analogias podem ser abandonadas.

É preciso garimpar as boas narrativas que permitam empacotar habilmente a mensagem. Um dos maiores absurdos da doutrina pedagógica vigente é mandar o professor "construir sua própria aula", em vez de selecionar as ideias que deram certo alhures. É irrealista e injusto querer que o professor seja um autor como Monteiro Lobato ou J.K. Rowling. É preciso oferecer a ele as melhores ferramentas – até que apareçam outras mais eficazes. Melhor ainda é fornecer isso tudo já articulado e sequenciado. Plágio? Lembremo-nos do que disse Picasso: "O bom artista copia, o grande artista rouba ideias". Se um dos maiores pintores do século XX achava isso, por que os professores não podem copiar? Preparar aulas é buscar as boas narrativas, exemplos e exercícios interessantes, reinterpretando e ajustando (é aí que entra a criatividade). Se "colando" dos melhores materiais disponíveis ele conseguir fazer brilhar os olhinhos de seus alunos, já merecerá todos os aplausos."

Um plano de aula só seu - dicas para várias disciplinas

2009-06-10T08:15:00.000-03:00

Professores e professoras, por um momento, pensem num professora que deu aula a vocês...

Pensaram?

Por que você lembrou dela? Era divertida, despojada, a matéria que ela ensinava parecia tão fácil, as aulas não pareciam longas e cansativas... Vários motivos certo? Professores inesquecíveis, todos temos. Aprenda com eles a fazer seu plano de aula. Como? (é, hoje estou cheia de perguntas)

Você quer que seus alunos aprendam. E eles precisam aprender. Qual a metodologia que mais te faz assimilar conteúdo, professor? Lógico, pois você já foi aluno de 1ª série, de 5ª ensino médio e sabe o que chama a tenção de um aluno em qualquer série. Já pensou em trabalhar assim?

Relembre as aulas que você tinha e quais eram mais interessantes para você. Quais conteúdos você nunca vai esquecer?

Dicas:

- Aula de Ciências - Tive 2 professoras de Ciências que me marcaram muito. Uma foi a Sandra, da 4ª série, lá de Brasília, da época em que morei lá. Ela tinha uma letra grandona, bonita, e fazia desenhos no quadro da matéria. A outra foia Lucília, na 6ª série, que também tinha um letrão e nos fazia copiar os desenhos do livro de Ciências no caderno. Tudo muito caprichado e avaliado na aula seguinte viu professor? Não era copiar por copiar! Eu fazia a cópia com papel de seda, pintava, nenhuma veinha passava desperebida por meus olhos. Diga-se de passagem, sou muito boa em ciências, sistemas do corpo humana, células por causa desses desenhos, que nunca vou esquecer.

- Aula de Português - Desta disciplina tenho várias professoras, aliás, lembro de quase todas. Talvez não à toa já na 8ª séria sabia que faculdade cursar (Letras) e sou bem completa com o que faço. Juliete, da 8ª série, trabalhava bastante com a gramática. Demsotrava certa intimidade até com a pequenina que carregava sempre consigo. Suas análises morfológicas de frases gigantes eram minhas preferidas. Também teve a Tânia, já no ensino médio, ninguém gostava muito da aula dela ("pobres coitados", não sabiam reconhecer o grande valor que aquelas aulas tinham!), mas eu adorava. Ela levava livros e explicava todo contexto usando ainda o retroprojetor que usa a folhinha transparente, sabem qual né? Cada dia era uma viagem pelas histórias de nossa literatura. Também teve a professora de Português da faculdade, Elisiane. Todo mundo achava ela largadona pois usava roupas tipo hippie, sem muita combinação, mas sempre muito confortável. Chegava na sala, sentava na carteira, e começa a ensinar como escrever bons textos. Gente, sério, ela é um exemplo para mim... Inteligente e sem se importar com o que os outros pensam.

- Aula de História - Não foram só professoras mulheres que me marcaram. Tive um professor de História no ensino médio, Juliano, que fazia a classe toda viajar! Ninguém abria a boca na aula dele porque poderia perder-se no caminho daquele novo lugar que estávamos atravessando! Este acho que foi um dos poucos professores que tive que tinha completo domínio de turma sem ameçar ou gritar (um defeito que às vezes, ou várias vezes, cometemos não é mesmo?). A aula dele? Apenas seu grande conhecimento sobre o conteúdo e o dom de narrá-lo como uma história fabulosa. Os pontos-chave eram colocados no quadro, e mais nada.

- Aula de Matemática - Também do ensino médio, tive o professor Ubiratan ou Altabira, haha sempre confundi o nome dele! Mas sei que ele parecia o Barney dos Flinstones! haha Sua aula era tão divertida que a matemática nem parecia um bicho tão feio assim. Ele usava tons de voz diferenciados para as fórmulas, o que nos fazia aprendê-las mais facilmente. Ah, e o grande diferencial: toda aula tinha avaliação! E pensa que a gente achava ruim? Nada! No final da aula ele entregava pedacinhos de papel com um questão. Nem todos eram iguais. Valia 0,5. Assim, ninguém ficava nervosos num dia só de prova e conseguia assimilar os conteúdos ministrados no mesmo dia.

- Aula de Geografia - Davina. Essa é A professora de Geografia! Bem divertida também e muito enégica ao mesmo tempo. É professora do tipo "já nos divertimos por hoje, agora é hora de trabalhar e ponto". Ela sempre levava os mapas da escola para a sala e deixava pindurados na frente do quadro, mostrando o lugar da onde estava falando, as características. Não ficávamos só nos livros. Smepre fazia seminários em que nós tínhamos de assistir o jornal e pegar uma matéria interessante para nós e fazer um trabalho.

- Aula de Química - A professora Raquel tinha sempre esmaltes coloridos nas unhas. Nada discreta! hehe Mas acho que sei porquê. Além do gosto particular, ela escrevia muito no quadro as fórmulas de química, então as próprias unhas já chamavam a atenção para o conteúdo. Só agora, neste minuto, me dei conta disso. Engraçado né? Viu como pequenos detalhes influenciam?

- Aula de Biologia - Ah! Essa professora do ensino médio, Sônia, me marcou de uma maneira especial. Sabe que foi ela que me "batizou" de Priscila Conte? Sim, meu nome é muuuuito mais extenso, e Conte não é o último hehe Mas como tinham 3 Priscilas na sala, virei a Conte, e não é que deu sorte?! Ela era mais jovem, também divertida, mas muito séria ao mesmo tempo. Utilizava muito o laboratório, onde íamos praticar o que aprendíamos na sala. Fazíamos relatórios, resumos... ela usava bastante aquele retroprojetor que falei ali em cima... Tmabém fazia vários desenhos no quadro.

Acho que consegui passar um pouquinho do "plano de aula só seu" não é? Deixe sua marca professor. Seja atencioso, divertido sem deixar de ser sério. Só o conteúdo não garante o sucesso de sua aula. Vale também o marketing pessoal. Aliás, esse é um bom tema para tratarmos aqui. Vou providenciar uma matéria sobre. Aproveitem as características principais destes professores que mencionei e coloquem em prática, com o seu toque pessoal. Suas aulas serão inesquecíveis também.

O professor faz a diferença

2009-06-09T08:15:00.000-03:00

Antes, preciso colocar uma observação: o Daniel deixou comentário no blog com uma pergunta, mas não deixou e-mail para contato! Gente, sempre que comentarem, coloquem seus e-mails ok? Daniel: pq e importante colocar adjetivos nos textos publicitários? Porque eles são o recurso para chamar a atenção do leitor para o texto. Quando você vao falar de algo ou alguém, sempre utiliza adjetivos para buscar prender atenção, descrever a pessoa ou objeto... certo? Vamos ao post de hoje...

Este texto é de Meirevaldo Paiva, educador, coordenador pedagógico do programa O Liberal na Escola. Este texto estava aqui no meu computador desde o ano passado, foi fruto de minhas pesquisas para o livro Educação 2009. Boa leitura!

"É cansativo e desgastante repetir os mesmos problemas do ensino brasileiro tanto para o autor quanto para o leitor. Muitos já não querem se incomodar com salários, indisciplinas, repetências, analfabetismo, porque cansaram sem obter respostas das autoridades. Outros não aguentam mais ver ou ouvir que o estudante termina o fundamental sem saber ler ou escrever, que o ensino médio é ruim, que a escola pública cumpre a sua história de carências e deficiências.

Mas são poucos os que resistem e querem saber por que, no exuberante cenário capitalista de desenvolvimento, de mercado globalizado, de sociedade informatizada, alguns países alcançaram sucessos escolares em detrimento de outros como o Brasil, que são campeões da educação apenas nas telas de TV, nas maquiadas estatísticas oficiais e nos frios relatórios de uma realidade falsificada.

A edição da revista VEJA (18.06.2008) traz uma reportagem intitulada '7 medidas testadas e aprovadas', na qual se evidenciam os extraordinários resultados obtidos na educação de países como Cingapura, Coréia do Sul e Finlândia. A pesquisa foi coordenada pela egípcia Mona Mourshed (MIT), que entrevistou cerca de 200 pessoas, visitou 120 escolas em vinte países. Para os delirantes neoliberais brasileiros, as sete medidas soam como receitas a serem praticadas e servidas como numa empresa de serviços.

Das sete medidas - para cada estudante de pedagogia um tutor, MBA para os diretores, auditoria na sala de aula, roteiros para ensinar, aula particular de graça -, duas merecem comparações com o Brasil. A primeira se refere à medida - 'Só os melhores ensinam'. Diz a jornalista Camila Pereira: 'Poucos fatores influenciam tanto a qualidade do ensino em um País quanto o nível de seus professores - daí a relevância de recrutar os mais talentosos. Foi com esse objetivo que países como a Coréia do Sul e Finlândia criaram seleções tão rigorosas quanto as de uma grande empresa'.

Na perspectiva empresarial desses Países, os recrutamentos são rigorosos, porque não há lugar para incompetentes na lógica do capital que incentiva a 'democracia capitalista' a começar pelos governantes que não mascaram ideologicamente seus princípios e suas políticas como no Brasil, que exporta um tipo de 'democracia socialista' e pratica para consumo interno um capitalismo de barbárie.

Assim, nessa barbárie, a profissão de professor, no Brasil, perdeu prestígio, status, poder, respeito, porque se tornou uma fácil carreira para os menos preparados para o exercício de um magistério de sobrevivência profissional, daí a preconceituosa 'piada' - os que não servem para nada vão se professor ou pesquisador, como dizia o ex-sociólogo e ex-presidente do País.

Sem incentivo financeiro, sem motivação para estudos contínuos, sem planos de carreira, o professor, sobretudo os da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e médio), não se sentem atraídos pela sala de aula, porque além da 'merreca' que ganham como salário, de acordo com o escritor João Ubaldo Ribeiro, precisam, hoje, ter sorte para não morrer com balas perdidas, serem assassinados nos portões das escolas ou agredidos em sala de aula. Já não cabe mais o que se dizia do professor, que jamais ficaria desempregado ainda que morra a cada dia por necessidades físicas, materiais e intelectuais mal resolvidas.

A outra medida trata de 'tornar atraente a carreira de professor', a começar naturalmente pelo salário inicial do professor, que naqueles países se assemelha a salários de outras carreiras bem sucedidas. Não há, pois, como contestar que o dinheiro não é o principal na vida do professor, como querem os otimistas neoliberais brasileiros. Com um bom salário, auto-estima em elevação e o orgulho de colaborar com um País vitorioso fazem do professor um profissional bem sucedido na escala capitalista.

No Brasil, falta o bom professor em sala de aula. Mas, na atual democracia de exportação brasileira, de fingimentos constitucionais, o bom professor está sob a suspeição de que esteja se vingando. Faz a diferença, porém."

Meirevaldo Paiva é educador, coordenador pedagógico do programa O Liberal na Escola
Artigo publicado no jornal O Liberal, de Belém, em 23/06/2008. (Programa Jornal e Educação)

Dia incrível!

2009-06-05T19:49:00.000-03:00

Pessoal, preciso falar: hoje o dia foi bem especial, por N motivos...

Um deles foi que eu conheci a Associação Franciscana de Educação ao Cidadão Especial. Vocês precisam entrar no site e conhecer, pois é um exemplo para todo o País. Claro que pelo Brasil todo existem várias instituições muito legais, então conto com a ajuda de vocês para conhcê-las.

Todos que puderem me indicar associações, fundações, escolas que trabalhem com crianças com necessidades especiais, por favor, mandem o site, telefone, um resumo do trabalho deles... eles podem entrar no DVD de Educação Especial também!

Deixo o link do site deles para vocês visitarem - basta clicar na imagem ok?

Abraço e bm final de semana...

Aliás, amanhã post de informática prometido!

Motivação - dos professores e alunos

2009-06-03T08:46:00.000-03:00

Consegui! Vou disponibilizar aqui um trechinho do DVD Motivação, o qual eu fiz um livro - que não foi publicado - e dele virou o roteiro deste DVD. Este material possui uma linguagem simples e ao mesmo tempo capacitação professores e gestores. Confira o conteúdo:

Cuidado com as armadilhas! - Prof. Hamilton Wernerck
Esta obra não é sobre auto-ajuda. É sobre autoconhecimento. Para não cair nesta armadilha, contamos com a participação do Prof. Hamilton Werneck - especialista em Educação e com
mais de 21 livros publicados - para esclarecer os segredos da motivação.

Confira o que você vai encontar em 1 hora de puro conteúdo do DVD Motivação:

Módulo 1 – O que é motivação
Origem da palavra, seu significado e qual a diferença entre entusiasmo e otimismo.

Módulo 2 – Autoconhecimento
A Teoria das Necessidades Humanas, de Abraham Maslow, e as cinco necessidades básicas humanas.

Módulo 3 – Escola Motivadora
Neste módulo mostramos como as instituições (gestores) devem trabalhar para motivar constantemente seus professores, além de abordarmos o perfil ideal de um diretor motivador.

Módulo 4 – Professor Motivado
É preciso aproveitar ao máximo as oportunidades de capacitação que a instituição oferece e buscar sempre mais.

Módulo 5 – Alunos Motivados
Para que a transferência de entusiasmo do professor para seus alunos se construa de modo efetivo, o educador também precisa conhecer os demais pontos que estão diretamente ligados ao processo ensino-aprendizagem.

Basta clicar no link que abrirá uma janela com o windows media player ok:
http://www.profissaomestre.com.br/emailmkt/2007/ago/DVDMotivacao/motivacao.wmv

Estou preparando também algumas dicas de informática. Ainda esta semana as publicarei.

Até

De olho no boletim...

2009-06-01T16:40:00.000-03:00

Recebi por e-mail esta imagem e nada ilustra melhor o contexto da educação de hoje.

*Clique na imagem para ampliar.

Precisa falar mais alguma coisa?

Professores do Brasil

2009-05-31T13:04:00.000-03:00

Desculpem mais este sumiço, mas foi por uma boa causa: finalizei o roteiro do DVD! Está tão interessante. Com certeza vai ajudar muitos professores do Brasil. Mas falando nisso, eu queria comentar um assunto que ganhou destaque esta semana e quando ouvi a notícia no jornal fiquei boquiaberta...

A maioria de vocês já deve ter lido muito sobre isso, mas é tão impressionante que não posso deixar de falar sobre a formação dos professores do nosso país. Pode até ter sido inocência de minha parte, mas sinceramente não pensava que as coisas estivessem neste "pé".

E essa pesquisa é de 2007! Imagine agora, 2 anos depois... 119 mil professores não fizeram NEM o MAGISTÉRIO. Isso seria muita vontade de dar aula ou apenas a necessidade de sobreviver? Acho que se fosse a primeira opção esta pessoa procuraria estudar, se adequar, e saberia realmente o valor de uma boa educação não é mesmo?

Por que será que a educação do Brasil vai de mal a pior gente? Precisamos, sim, de muitos professores, mas quantidade não é qualidade! Estamos com isso comprovado! Ainda mais na educação básica, os professores precisam estar bem formados, com conteúdo, capacitação, ser interessados nas mudanças que ocorrem durante os anos - pois nada é estático -, ter a RESPONSABILIDADE que todas as profissões implicam, mas principalmente a de professor, que é base de qualquer pessoa, independente do que ela quiser seguir em sua vida...

Deixo aqui a reflexação a respeito deste assunto. Você que está dentro desta estatística, procure se aperfeiçoar, se formar, ficar dentro da Lei. A educação é muito importante! Não só para quem aprende, mas também para quem ensina!

Até

Bem-vindo à Holanda - Qual a sensação de ter um filho com deficiência?

2009-05-27T08:24:00.000-03:00

Mais uma vez, ao pesquisar materiais para o roteiro do DVD - falta pouco, uhulll! - encontrei este texto que me emocionou muito. É bem antigo, de 1987, mas incrivelmente lindo. Trata sobre como é para uma mãe ter um filho com deficiência - seja ela qual for. Divulguem o máximo que vocês puderem este texto, por favor.

"Frequentemente me pedem para descrever a experiência de dar à luz uma criança com deficiência. Seria como...

Ter um bebê é como planejar uma fabulosa viagem de férias PARA A ITÁLIA.

Você compra montes de guias e faz planos maravilhosos! O Coliseu. O Davi de Michelangelo. As gôndolas em Veneza. Você pode até aprender algumas frases em italiano. É tudo muito excitante.
Após meses de antecipação, finalmente chega o grande dia! Você arruma as malas e embarca. Algumas horas depois, você aterrissa. O comissário de bordo chega e diz: Bem-vindo à Holanda!
‘Holanda?’ diz você. ‘O que quer dizer com Holanda? Eu escolhi a Itália! Eu devia ter chegado à Itália. Toda a minha vida eu quis conhecer a Itália!’

Mas houve uma mudança no plano de vôo. Eles aterrissaram na Holanda e é lá que você deve ficar.

O mais importante é que eles não levaram você para um lugar horrível e desagradável, com sujeira, fome e doença. É apenas um lugar diferente.

Você precisa sair e comprar outros guias. Deve aprender uma nova língua. E irá encontrar pessoas que jamais imaginara.

É apenas um lugar diferente. É mais baixo e menos ensolarado que a Itália. Mas, após alguns minutos, você pode respirar fundo e olhar ao redor. Começa a notar que a Holanda tem moinhos de vento, tulipas e até Rembrandts e Van Goghs.

Mas, todos os que você conhece estão ocupados indo e vindo da Itália, comentando a temporada maravilhosa que passaram lá. E por toda a sua vida você dirá: Sim, era onde eu deveria estar. Era tudo o que eu havia planejado.

A dor que isso causa nunca, nunca irá embora. Porque a perda desse sonho é uma perda extremamente significativa.

Porém, se você passar toda a vida remoendo o fato de não ter chegado à Itália, nunca estará livre para apreciar as coisas belas e muito especiais existentes na Holanda."

Um texto de Emily Perl Knisley, 1987.

Post 100 + indicação blog Doralice da Gazeta do Povo

2009-05-26T10:18:00.000-03:00

Gente, quanta alegria. Primeiro, post número 100! Obrigada a todas as visitas, que crescem a cada dia! E segundo, e não menos importante, foi a indicação da professora Doralice Araújo, que mantém seu blog Na mira (http://portal.rpc.com.br/gazetadopovo/blog/namira) em seu post do dia 13.05 - eu sei, já fazem duas semanas quase, mas ainda vale a pena ler! Aliás, este blog é muito bom sempre, principalmente para nós, professores.

"Internet colaborativa; interaja e participe!

Não tenho qualquer dúvida de que a internet colaborativa avança com retumbante sucesso. Acompanho diariamente a manutenção e criação de páginas educacionais e vejo que de um lado está o professor blogueiro, a guiar estrategicamente o tema, a puxar a prosa e, do outro, leitores, internautas zapeando a procura de assuntos palpitantes para interagir. Feita a descoberta a redação tematicamente ilimitada toma corpo e sentido- e se entrar na escola pelas mãos dos professores torna-se ainda melhor.

A redação colaborativa na internet vai além da aparente leitura; seus desdobramentos atingem universos ilimitados no campo educacional, não duvideA redação colaborativa na internet vai além da aparente leitura; seus desdobramentos atingem universos ilimitados no campo educacional, não duvide

Há sempre um objetivo para alguém refletir sobre temas diversos e escrever - e assim treinar a concatenação das ideias;quer exemplos?

> Educação no trânsito e educação moral, sob a batuta da professora curitibana Priscila Conte

>Dicas sobre usos educacionais em blogs, sob o comando do professor Jarbas Novelino.

> O DNA vai à escola

> A educação como fator estratégico , articulado pelo professor Flávio Tonneti

Quer agora exercitar um pouco a escrita?

Proposta 1- Dos links indicados acima há algum que você encontrou afinidades? Argumente; mantenha a objetividade, ou seja, vá direto ao ponto, mas sem esquecer de escrever frases concatenadas.

Proposta 2- Você conhece outros professores, aqui do Paraná - e por que não de outros estados? - que alimentam com regularidade páginas educacionais na internet? Caso positivo, recomende-as e justifique as indicações.

Proposta 3 - Várias professores costumam marcar " lição de casa " com hora marcada para preenchimento/envio das respostas pelo aluno. Você considera uma boa estratégia as tarefas de casa que exigem a resolução em páginas educacionais na internet?

Proposta 4 - Você costuma enviar torpedos pelo seu celular? Qual a frequência nessa remessa? O que o impede de telefonar e falar com o seu destinatário?

Um lembrete oportuno - Muitos textos, presentes em vestibulares foram " capturados" da internet - e se você duvidar saia em busca das provas organizadas pelas instituições bem concorridas. Para elas o leitor atual não pode ficar limitado aos jornais impressos ou às revistas ocasionais examinadas apressadamente, mas sim manter-se antenado com a tela do monitor ou ainda do celular, hoje uma das portas de maior interação entre públicos distintos.

Até a próxima!"

Obrigada pessoal! Até amanhã!

Interagir para respeitar

2009-05-22T08:37:00.000-03:00

Este texto, além de ter sido publicado na revista Profissão Mestre, foi enviado também pelo Jornal Virtual Profissão Mestre.

"Lidar com indisciplina na sala de aula não é tarefa nada fácil para qualquer educador, seja ele experiente ou não. Quando a professora Fabiana Congilio viu que uma de suas colegas havia se deparado com um 5º ano do ensino fundamental (antiga 4ª série) nenhum pouco fácil de comandar ela quebrou a cabeça para tentar “arrumar a casa” já que a série, além de apresentar uma característica muito forte de indisciplina, tinha um aluno que ditava as regras na turma, levando as outras crianças a atitudes impensadas e despreocupadas. Para sanar o problema, Fabiana criou e desenvolveu com a ajuda de outras duas professoras, Juliana Vieira e Tatiane da Cunha Fernandes o projeto “Ensinando e Aprendendo”, que integrou os alunos maiores com crianças da educação infantil do Colégio Cosmos, em Campo Limpo Paulista (SP).

“Sabemos que as relações entre aluno, escola e professores estão muito desgastadas. Por isso, quis que o projeto mostrasse a eles a importância da convivência em grupo dentro de um consenso de solidariedade, compreensão, diálogo e respeito”, ressalta a professora. Para promover a interatividade, elas planejam junto com os alunos da 4ª série atividades lúdicas feitas duas vezes por semana que conseguissem entreter ambas as idades, como rodas de histórias, teatrinho de fantoche, brincadeiras cooperativas, recorte e colagem, montagem de livrinhos e brincadeiras com massinha, além de aulas de natação e futebol praticadas em conjunto.

A reação das turmas, segundo Fabiana, não poderia ter sido mais positiva. “É algo mágico de se ver. Os pequenos ficam muito ansiosos para que cheguem os dias da visita. Com o tempo, sentimentos como carinho, proteção e amizade se desenvolveram entre eles. Além disso, quando os pequenos não obedeciam, eles buscavam outras estratégias, sempre com muita paciência e educação”. Com o projeto, os alunos maiores também conseguiram respeitar mais o trabalho das professoras. “Eles passaram pelas mesmas situações que lidamos no dia-a-dia e perceberam o quanto é difícil prender a atenção e manter uma ordem”, conta a professora.

Ampliar o olhar da ética e da cidadania na escola também foi um dos objetivos. “Fizemos com que esses conceitos fossem inseridos em todo o conteúdo programático, auxiliando o trabalho do professor enquanto mediador” enfatiza Fabiana. Os resultados não poderiam ter sido mais positivos. “As crianças da educação infantil participaram com muito entusiasmo e os problemas de comportamentos dos maiores, que já eram antigos e que a equipe escolar não encontrava estratégias para modifica-los, foram completamente sanados”.

A ideia da professora Fabiana não é restringir o projeto apenas ao colégio, e sim, expandi-lo para a rede pública de ensino da cidade e para outros colégios particulares. “Ainda há uma grande distância para que a escola seja vista pelos alunos como um lugar acolhedor e prazeroso, onde não são cobrados apenas notas e trabalhos”. Para ela, repensar e reconstruir conteúdos para solucionar males como desinteresse e indisciplina é o grande desafio dos educadores. “Só assim conseguiremos construir uma escola mais justa, prazerosa e democrática”, frisa.

Quem se interessar pelo projeto pode entrar em contato com a professora Fabiana Congilio pelo e-mail: faby.ac@globo.com.

Texto de Isadora Rupp publicado na revista Profissão Mestre de maio/09. Contato: isadora@humanaeditorial.com.br"

Bom final de semana pessoal!

Cinema brasileiro - e paranaense - na sala de aula

2009-05-21T08:20:00.000-03:00

Vocês já devem ter ouvido falar do filme "Estômago" - confesso que já ouvi muito falar, e inclusive nosso último DVD, o Gerenciamento de Sala de Aula, teve a participação de um dos atores que atuaram no filme, mas não o assisti ainda...

Então, mais uma vez li uma reportagem que contabiliza os prêmios que este material brasileiro e paranaense - sim, eu sou paranaense, curitibana para ser mais precisa: são 40 até o momento! Gente, isso é ótimo! O cinema brasileiro não era respeitado devido a sua falta de conteúdo, digamos assim, pois o que chamava a atenção era só a nudez apresentada, e ponto. Mas há alguns anos isso mudou e os filmes brasileiros estão cada dia melhores. Eu sou fã de vários deles, que se utilizam de roteiros ótimos, divertidos e reflexivos, como o próprio "Se eu fosse você"; "O cheiro do ralo"; "A partilha"; "Meu nome não é Jhonny" (apesar de bem-feito, este filme não me agradou quanto a mensagem mesmo, ficou no ar uma coisa do tipo : OK, use drogas e se divirta, trafique e aproveite a vida, cumpra um tempinho na prisão e pronto, vire herói. Hã?); "O Auto da compadecida"; "Cidade de deus"; "Carandiru"... nossa, quantos! Este site aqui, acabei de descobrir, é só sobre os filmes brasileiros, vale a pena dar uma olhada: http://filmesbrasileiros.net

Então, já demos a dica aqui de utilizar filmes na sala de aula, certo? Por que não utilizar filmes brasileiros? Falamos aqui de Dom, bem sala de aula mesmo, mas você professor pode usar outros também para trabalhar valores, trabalho, respeito, família, fé, cultura, história... a lista é grande, busque alternativas. Só não esqueça de assistir o filme antes, verificar a classificação indicativa, se contém muitas cenas de violência ou sexo, preparar a atividade que vai fazer este filme ter sentido por estar na aula, o que você vai querer do aluno depois de assistir o filme... o cuidado com este tipo de aula é sempre importante.

A linguagem utilizada nos textos publicitários

2009-05-20T08:22:00.000-03:00

Como prometido... Aí vai um bommm trecho da minha monografia que trata sobre o teme "As diferentes linguagens utilizadas nas campanhas publicitárias". Como havia falado, utilize anúncios em suas aulas para falar sobre Português, explicando as regras gramaticais, tipos de textos, etc. Peço a gentileza de que, se por acaso alguém for utilizar este material, cite fonte ok? Priscila Conte e o tema da minha monografia...

"Os textos publicitários devem adequar-se a vários fatores característicos da linguagem de seu gênero, como usufruir da personificação do produto; do individualismo criado para que o receptor aja pensando em si; da linguagem autoritária, imperativa, a qual visa fazer com que o receptor se convença de que realmente precisa daquele produto.

Outros pontos também são marcantes na caracterização da linguagem publicitária, como as várias qualidades do produto descritas pelo texto publicitário e a não-utilização da argumentação.

Os textos publicitários apresentam-se sempre com os elementos não-verbais, como os desenhos, fotografias, cores e formas gráficas diferenciadas, retomando, assim, a mistura da linguagem verbal (letras, palavras) com a não-verbal.

Martins (1997, p.47) considera que, além da originalidade, a linguagem publicitária precisa ser eficaz e expressiva. Essa expressividade, segundo o autor, 'é o ato de representar ou comunicar por meio de formas lingüísticas impressões subjetivas, pensamentos, emoções e intenções', podendo manifestar-se através dos aspectos fonológicos; morfológicos; sintáticos; de simbolismos semânticos, ou seja, figuras de linguagem; da pontuação e sinestesias. Esses elementos presentes nas campanhas publicitárias ajudam na venda do produto e, principalmente, na consolidação da marca no mercado.

Aspectos fonológicos

Neste tópico são englobados a rima, o ritmo, a aliteração, encontros vocálicos e consonantais, onomatopéias, etc. A função de cada uma delas, seja dentro do texto publicitário ou de qualquer tipo de texto, é a de reter a atenção do leitor/receptor da mensagem, colocando em destaque a busca pelo 'prazer estético', citado por Sandmann (1997, p.56), o qual faz com que o receptor memorize a mensagem. Ou seja, no caso da publicidade esses elementos levarão ao consumo do produto exposto.

Além disso, como citado por Martins (1997, p. 48), esses elementos estimulam sensações e a visualização do produto, provocando representações mentais que aumentam os resultados positivos de uma campanha.

A rima caracteriza-se pela repetição de sílabas no final ou meio de frases. Exemplos de rimas são também citados por Sandmann (1997, p. 57), 'No Condor comprou, girou, ganhou.' E 'Espelho, espelho meu, veja essa blusa como se usa. E como esse tomara-que-caia combina com a minha saia.'.

O ritmo aparece quase sempre com a rima, pois configura-se também como a repetição de palavras ou sons em tons fortes e fracos. Geralmente, as frases são acompanhadas pelos três elementos, rima, ritmo e aliteração, como no caso “'A força do novo. A força do povo.'.

Já a aliteração possui repetição de fonemas, estabelecendo relação entre sons e efeitos fônicos com o texto como em 'Moda Moldes. Tudo na moda. Tudo com Moldes'.

Aspectos morfológicos

Esses aspectos, segundo Sant’Anna () têm como função despertar a atenção do leitor/consumidor através do uso de superlativos, diminutivos, palavras-montagem; da utilização de verbos em vários tempos e modos, como em 'Eu queria um pouco de atenção, agora' em que o tempo imperfeito do verbo passa a idéia de pedido. Também aparecem as formas de tratamento mais afetivas e próximas ao consumidor e o jogo de palavras, como trocadilhos, rimas e ambigüidades.

Aspectos semânticos

Neste ponto temos as figuras de linguagem, como metáfora, metonímia, onomatopéia, antítese, hipérbole, ironia, eufemismo, etc. Aqui também podemos destacar a ambigüidade e a polissemia usadas, principalmente, nos títulos e slogans.

O slogan 'Perdigão, qualidade que se prova' mostra duas possibilidades de interpretação para a palavra prova: no sentido de experimentar e no de atestar. Essa forma é chamada de ambigüidade e é de fundamental importância na publicidade por levar o consumidor a pensar sobre os significados presentes no slogan. Assim, a marca fica marcada pelo consumidor, que pode vir a adquirir o produto.

A polissemia, segundo Sandmann (1997, p.76) trata de palavras que possuem a mesma origem lexical, mas com diferentes significados, por exemplo, verde, que pode ser a cor ou o estado de um alimento; um alimento que não está maduro.

Aspectos sintáticos

A simplicidade estrutural, topicalização, coordenação, paralelismo, assim como simetria e combinações estilísticas, além de muitos outros, são elementos da parte gramatical que se dedica ao estudo das combinações e funções da palavra nas frases e orações, ou seja, a sintaxe. Esses aspectos ganham destaque dentro da linguagem publicitária.

Segundo Sandmann (1997, p.68), o primeiro elemento, a simplicidade estrutural, aparece muito na forma de manchetes publicitárias que utilizam as marcas dos produtos, quando as frases aparecem sem elementos de coesão, por exemplo, 'Arapuã. Vem que tem'.

Quando precisamos dar importância à determinada palavra em uma frase, utiliza-se da topicalização que é a troca de posições das palavras dentro da frase.

Ao observarmos a repetição de palavras no mesmo slogan temos o paralelismo que, de acordo com Sandmann (1997, p.70), representa 'empatia, identificação, automaticidade, simplicidade' do leitor/consumidor com o texto.

A simetria também consiste em repetir as palavras, ou seja, é a 'figura que consiste em repetir, numa frase, palavras da anterior, mas em ordem diversa e com acepções diferentes' (apud dicionário Aurélio, Sandamnn, 1997, p.71).

Pontuação

A pontuação recorrente em textos publicitários, segundo Faraco e Tezza (2003, p. 157), é ligada a linguagem utilizada, a imperativa. Dessa forma, pontos de exclamação podem ocorrer neste tipo de texto.

Outro tipo de pontuação, em aspecto geral, é o ponto final, que tem como função separar 'sentenças sintaticamente autonômas' (Faraco e Tezza, 2003, p.110).

Também aparecem pontos de interrogação, que chamam a atenção do leitor/consumidor para o que está sendo dito anteriormente.

Sinestesia

'Sharp é imagem do som e som da imagem.' Esse é um exemplo claro de sinestesia. Essa figura funciona como uma metáfora que relaciona diferentes tipos de percepção, ou seja, atribui a um sentido, por exemplo, a voz, a outro, como o olfato. “A tua voz perfumava o ambiente.” (Tufano, 1998, p.54) "

Anúncio de revista Campanha Dove Verão Sem Vergonha

Aula de História + Geografia + Artes

2009-05-19T08:16:00.000-03:00

Ok, sei que havia prometido as aulas com base nos anúncios... mas recebi este e-mail e não poderia deixar passar. Promessa é dívida: amanhã postarei os anúncios!

Hoje a dica de aula criativa é 3 em 1: História + Geografia + Artes. As imagens que colocarei recebi por e-mail, num powerpoint, mostrando as maravilhas do mundo e aí pensei: "Por que não mostrar aos nossos alunos também?".

Além deles poderem ver quantos lugares lindos existem mundo afora, você, professor destas disciplinas, terá a oportunidade de falar sobre a história daquele lugar, onde fica, como se formou a região, se houve guerras, como se reconstruiu, quais os idiomas falados naquele país/cidade, tipo de arquitetura, materiais utilizados para a construção dessas edificações... são várias as questões que podem ser levantadas! Aproveite! Faça um powerpoint mesmo ou crie painéis, faça uma miniexposição dentro da classe... depois os próprios alunos poderão fazer a deles com outros lugares, fazer a pesquisa geográfica, pesquisar sobre a cultura...

Boa dica? Acredito que sim! Para quem quiser o powerpoint já pronto, me envie um e-mail que eu repasso - nele existem mais lugares além dos que estou colocando aqui.

*Clique nas imagens para ampliar.

Museu do Vaticano - Vaticano - Itália

Muro das Lamentações - Jerusalém - Israel

Lalo Saint-Louis - Canadá

Hong Kong

Fonte de Trevi - Roma - Itália

Escada de Caracol - Vaticano - Itália

Délhi - Índia

Cidade das Ciências e das Artes - Valência - Espanha

Château de Chambord - Val-de-Loire - França

Castelo de Neuschwanstein - Alemanha

Aula de gramática + dicas de como escrever melhor

2009-05-18T08:17:00.000-03:00

Hoje pela manhã me lembrei de um livro que li na universidade chamado "A língua de Eulália", já ouviram falar? Até mandei como sugestão para uma colega que precisa de dicas de plano de aula de gramática...

Trata sobre a origem da Língua Portuguesa e mostra com uma linguagem bem divertida as várias mudanças da língua, pronomes de tratamento, verbos, concordância... que tal trabalhar com este livro? É bem fácil e agrádavel de ler...

Ele tem várias passagens que podem ser utilizadas na aula de gramática! Possui várias tabelas explicativas... é uma viagem pelo nosso idioma que com certeza entreterá e ajudará na aprendizgem da gramática de várias turmas de 5ª a 9ª série e até mesmo ensino médio - vale lembrar que eu só conheci este livro na faculdade, uma pena.

E sabe os anúncios publicitários? São ótimos para se estudar gramática também! Eles têm uma linguagem própria, que precisa ser analisada, e utilizar o que todos nós vemos em nosso cotidiano é que faz toda a diferença, não é mesmo?

Quanto a essa dica de aula, de anúncios, posto amanhã um exemplo, pois foi o tema da minha monografia: "A linguagem utilizada nas campanhas publicitárias." Se não me engano, já postei um trechinho, quem puder, peço que pesquise no histórico do blog, nos primeiros posts...

Aliás, o texto "Erros e acerto - Pratique!", que é o primeiro aqui do blog dividido em 3 partes, é bem legal e interessante para quem quer escrever melhor - e isso não vale só para professores de Português ok?

Abraço e até amanhã

Bom início de semana a todos!

Como dar a 1ª aula - enfrentando medos e ansiedade

2009-05-14T17:27:00.000-03:00

Aproveito para postar aqui a resposta que dei a uma colega - que não sei se posso citar o nome, então naõ o farei - que me enviou um e-mail pedindo ajuda, pois estava dando suas primeiras aulas, sem nenhuma experiência em sala de aula. Essa é para cada um de vocês que está muito ansioso e nervoso com suas primeiras experiências em sala de aula...

Então, primeiro... calma. Se você se mostrar nervoso, ansioso, seus alunos vão notar e isso poderá gerar uma turma indisciplinada, que não irá respeitá-lo.

No caso de turmas tanto de ensini médio como de pré-vestibular já são adolescentes, na faixa de seus 16 a 22 anos... não sei quanto a vocês, mas eu acho que é a uma das faixas etárias mais fáceis de se dar aula. Por quê? No meu caso, como sou nova (mas calma gente, aqui falo não só de idade, mas também de mentalidade, abertura ao novo) e isso faz com que eles se identifiquem com você. Simples assim. Eles não terão motivos para "bater de frente", gerar conflitos... mais um motivo para você ficar mais calmo ao entrar na classe.

Ok, você faz resumos da sua aula, mas ler é terrível para um professor, ainda mais de pré-vestibular, que eles esperam mais dinamismo. Seguinte: você precisa estudar sua aula antes deles! Em casa, faça seu plano de aula (pode até seguir o modelo que tem no meu blog que fica bem fácil http://priscilaconte.blogspot.com/2009/04/modelo-de-plano-de-aula.html) e dê aula para você mesmo num quarto ou no banheiro, de frente ao espelho, imaginando que está lotada de alunos. Pratique não só o conteúdo que você vai passar, mas a imposição da voz, simule alunos questionando eventuais dúvidas... é como se fosse uma aula imaginária sabe? Fiz isso várias vezes antes de entrar na sala de aula e deu muito certo, porque você meio que se prepara.

Mais uma coisa, quando o problema não é o domínio do conteúdo, mas a ansiedade em enfrentar a classe. Com este "teatro" você vai sentir mais segurança ao entrar na classe real... tente trabalhar sempre com bom ânimo, não extamente como eles fossem seus amigos, mas tente mostrar-se aberto à jovialidade e motivação da idade deles... fale de temas que eles gostem envolvendo o conteúdo de suas aulas, trabalhe com músicas e filmes do "tempo" deles... sucesso garantido!

Mas atenção: apesar desta cumplicidade, deixe claro que vocês são professor e alunos, assim na hora de falar sério, pedir atenção, faça-o de maneira sutil, mas sem perder a autoridade, por ex: "ok pessoal, já conversamos bastante mas está na hora de trabalhar um poquinho..." tente emendar a conversa que vocês estavam tendo anteriormente ao tema da aula.

E fique sempre de olho no blog! Sempre tem dicas legais! Aliás, já coloquei dicas de filmes, de modelos de plano de aula, plano de aulda de literatura usando música... Vão ajudá-los também a desenvolver atividades e aulas de acordo com a idade deles.

Espero que tenha ajudado um pouquinho.

Se precisarem de mais alguma sugestão ou dica, entre em contato mesmo ta?! Mantenham-se confiantes e me enviem um e-mail contando como foi sua "nova aula" ok?

Educação no trânsito e educação moral

2009-05-12T14:35:00.000-03:00

Gente, preciso colocar aqui um notícia aqui da minha cidade, Curitiba, que desde a semana passada tem deixado a todos indignados e agora saiu na globo.com.

Isso também está relacionado à educação, ou a falta dela, à falta de limites que uma pessoa pode ter... aliás, agora veio-me à cabeça um assunto relacionado sobre o qual farei o post de amanhã: transtornod e conduta.

Estou completamente INDIGNADA e torcendo para que este "rapaizinho" pague pelo o que fez aos outros 2, que estavam voltando do cinema em velocidade baixa, de acordo com as testemunhas. Por ser político, estão encobrindo o acidente e os reais fatos, mandaram-no até para São Paulo como forma de fugir da situação e responsabilidade, será? Reconstrução de face... aham...

É isso, por favor, me desculpem o desabafo, mas a educação no trânsito e moral também precisa ser vista e revista.

Até amanhã

Dia das mães + roteiro + música

2009-05-10T20:23:00.000-03:00

Desculpem o sumiço, mas estas semanas estão bem corridas. Domingo, 20:25, dia das mães, e cá estou eu, trabalhando no roteiro do novo DVD sobre educação especial... isso aí. Ele está ficando linnndo!

Mas estou aproveitando um tempinho e vim aqui colocar esta música linda, que emociona muito. Ela é em inglês, I'm yours do Jason Mraz. Aqui vou colocar a tradução; a letra vale para namoros, relacionamento mãe e filha/o, professor-aluno... Ih! começou a tocar neste exato momento no meu computador hehe

Beijo para todas as mamães que frenquentam o blog! Feliz dia das mães!

I'm Yours - tradução

Bem, você fez bonito comigo e tem certeza que eu senti
Eu tentei ficar frio mas você foi tão quente que me
derreteu
Eu caí por entre o rochedo
E estou tentando voltar
Antes que o frio passe
Eu estarei dando o melhor que posso
Nada me deterá a não ser intervenção divina
Reconheço que é minha vez novamente de ganhar algumas
e aprender algumas

Eu não hesitarei não mais
Não mais, isto não poderá esperar, eu sou seu

Bem, abra sua mente e veja como eu
Abra seus planos, e caramba, você é livre
Olhe dentro do seu coração e você vai encontrar amor amor amor
Ouça a música do momento e talvez cante comigo
Eu gosto da pacífica melodia
É seu direito divino de ser amada, amor, amada, amor

Então eu não hesitarei não mais
Sem mais, isto não poderá esperar, tenho certeza
Não precisa complicar
Nosso tempo é curto
Este é nosso destino, eu sou seu

Eu tenho passado muito tempo olhando minha língua no espelho
E fazendo de tudo para poder entender melhor
Meu hálito embaçou todo o vidro
Então eu desenhei um rosto feliz e ri
Acho que o que estou dizendo, não ha razão
melhor
Se livrar da vaidade e apenas ir com o ritmo
è o que esperamos fazer
Nosso nome é nossa virtude

Então eu não hesitarei mais
Não mais, isto não poderá esperar, tenho certeza
Não precisa complicar
Nosso tempo é curto
Este é nosso destino, eu sou seu

Bem, abra sua mente e veja como eu
Abra seus planos, e caramba, você é livre
Olhe dentro do seu coração e você vai encontrar amor amor amor
Ouça a música do momento e talvez dance comigo
Eu gosto da alegre melodia
É seu direito divino de ser amada, amor, amada, amor

Minha experiência com alfabetização de adultos

2009-05-07T10:14:00.000-03:00

Alguns anos atras, fui até a Secretaria de Educação Municipal e me voluntariei para o programa ALfabetização Solidária. Estava nos primeiros anos da faculdade, não tinha experiência nenhuma em ministrar aulas ou algo do tipo, mas tinha vontade de fazer algo que realmente pudesse ajudar alguém.

As aulas era às sextas-feiras à tarde em uma sala improvisada do Passeio Público de Curitiba - este lugar é como se fosse um mini-zoológico apenas de várias espécies de pássaros. Meus alunos eram 4, sendo que 1 deles sempre dava um jeitinho de faltar, que estavam lá para alfavetização, ou seja, não conheciam nem as letars do alfabeto. Nunca soube ao certo suas idades, mas com certeza estavam entre 40 e 50 anos.

Dividíamos esta sala com mais uma turma, esta tinha aulas com matérias de 3 e 4 série mais ou menos, aprendiam operações básicas de matemática e já sabiam escrever e ler bem, mas a faixa etária era quase a mesma. Essa divisão de classe não tinha paredes ou biombos... eu fica na grande mesa da metade para trás da sala com meus alunos e a outra professora - bem mais experiente que eu - ficava na metade da frente, e tinha o "privilégio" de poder usar o quadro-negro.

Ela me ensinou várias coisas, aliás, tudo. Fui aprendendo e executando simultaneamente. Trabalhava com letrinhas coloridas de borracha que ela me cedia, eles ganhavam cadernos, lápis, apontador e borracha.

Foram alguns poucos e bons meses. Preciso confessar que algumas vezes reclamava de ir (eu pensava que como eu não trabalhava ainda, iria perder a tarde de sexta-feira dando aula ao invés de ir ao cinema, completamente RIDÍCULA!). Ainda lembro destas tardes com muita saudade...

Fazíamos lanche, um intervalinho porque ninguém é de ferro né? E sabe que mesmo sendo pessoas de baixo poder aquisitivo, sempre cada um levava alguma coisinha - inclusive nós, professoras, levávamos também. Passei meu aniversário com eles. Caiu bem na sexta. E não é que eles levaram bolo, salgadinho, refrigerante... fizeram uma festinha pra mim! E na hora de me dar os parabéns? Eles morriam de vergonha de me abraçar!

Um deles me marcou mais: o Seu Tadeu. Ele tinha mais dificuldade em aprender, era muito tímido, fechava-se em si. Mas era muito aplicado. Aliás, todos eram, não posso deixar de falar. Se esforçavam para fazer as tarefas que eu passava para casa, como procurar palavras no jornal que começassem com FA.

O trabalho é árduo, pois eles já passaram a vida toda sem saber o significado de nada... Até perguntei como eles faziam para pegar o ônibus, comprar coisas no mercado... "Decoro a imagem, o tamanho da frase", essa foi uma das respostas... E uma vez por semana só não é o suficiente! Cada dia parecia que tinha que voltar tudo - nesta caso, é preciso ter muita paciência e graças a Deus isso não me faltou.

Tive dois momentos marcantes: a primeira vez que o Seu Roberto escrevu sua primeira palavra sozinho (FACA) e o dia em que precisei me despedir. Ah, esse sim, só de pensar me dá vontade de chorar... escrevi um bilhetinho no caderno de cada um deles : "Espero que um dia você possa ler sozinho este bilhete." Essa foi uma das frases que deixei pra eles e espero realmente que eles tenham conseguido... Deixei marcado meu carinho... E eles também demonstraram o seu por mim, ficaram tristes de eu ter de ir... Ai acho que não consigo mais escrever, vocês podem imaginar... Me emociona muito lembrar...

Bom, era essa experiência linda que eu gostaria de dividir com vocês. Tenho pensado muito em voltar para esta área, e acho que ainda este ano volto mesmo. Tomara! E quem puder, atue como alfabetizador de adultos, é completamente recompensador.

Refletindo as práticas de alfabetização e letramento

2009-05-06T08:50:00.000-03:00

Pessoal, mais um texto enviado pelo JV PM que vale muito a pena reproduzir aqui, pois sua temática é de extrema importância - além de ser um artigo muito bem redigido. Mais uma vez, caso queiram utilizá-lo, créditos para Viviane (currículo e contato no final do post). Amanhã, para não ficar muito extenso hoje, falarei sobre minha experiência com alfabetização de adultos. Boa leitura!

"O termo letramento surgiu quando se tornou mais evidente o problema do 'analfabetismo'. A falta de conhecimento sobre leitura e escrita intensificou uma preocupação maior para que se gerasse questionamentos para discutir a problemática. Logo em seguida, perceberam que não bastaria apenas ler e escrever, mas usar esses conhecimentos adequadamente de maneira interpretativa.

Sabemos que há muita política envolvida na educação e esta vê o analfabetismo apenas como meros números e gráficos comparados gradualmente. Verdade seja dita: na maioria das vezes, se um cidadão “aprende” a escrever o nome, já não é mais considerado um analfabeto. Mas se pedirmos para o mesmo ler um texto e explicar o que leu, provavelmente não o fará, pois sabe até 'decodificar' as letras e palavras, porém, não sabe interpretá-las.

O grande problema do Brasil é justamente de apenas se preocupar com os números de analfabetos, o que traz complicações para a imagem do País e cobranças de entidades estrangeiras que 'lutam' pelos direitos humanos. Mais importante do que ensinarmos nossos alunos a ler e escrever é darmos subsídios para que estes compreendam a Língua como um todo  gramaticalmente, coloquialmente e colocando em prática nos diálogos do cotidiano. O oposto acontece em países de primeiro mundo como nos Estados Unidos, França e Inglaterra, onde o ensino fundamental é obrigatório (e com duração maior que o nosso  10 anos nos Estados Unidos e na França, 11 anos na Inglaterra).

O letramento, em linhas gerais, pode ser definido 'como condição de quem não sabe apenas ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita'. (SOARES, 1998 apud SIMONETTI, p. 21).

Atualmente, devemos tratar o letramento e a alfabetização como processos distintos, porém, simultâneos e de certa forma 'inseparáveis', já que remete ao outro. Ao fazermos uma profunda reflexão, descobrimos que o letramento nada mais é do que um processo de continuação da alfabetização. O mais certo é que o(a) educador(a) alfabetize letrando.

Temos consciência de que a escola não forma leitores sozinha, mas sabemos que a instituição é fundamental para ajudar nessa formação – até porque é um ambiente propício.

A tarefa de alfabetizar na perspectiva do letramento é colocar em prática no cotidiano a vivência com as crianças nas práticas de leitura e escrita e instrumentalizá-las, dando assim subsídios a elas para que estejam preparadas para usar os vários tipos de linguagem em qualquer tipo de situação.

É essencial que o(a) professor(a) amplie sua visão sobre a alfabetização e o letramento. É importante inserir os alunos no mundo da escrita, visitando a biblioteca, dramatizando histórias, porém, deve-se também inserir os(as) alunos(as) nas artes em geral  dança, pintura, música, etc.

Necessitamos de uma reflexão no campo educacional, principalmente no que se diz respeito ao ensino da leitura e da escrita para que possamos finalmente formar melhores leitores e escritores, letrados e alfabetizados. Esse é o maior desafio que temos como professores(as).

Um dos aspectos mais difíceis da arte de se alfabetizar alguém  seja criança, jovem ou adulto  é colocar em prática todos os subsídios teóricos que estudamos; recorrer aos teóricos para fundamentar e justificar o que fazemos e como fazemos em sala de aula.

Através de muitas leituras e de uma reflexão mais profunda, conseguimos identificar os prós e os contras de cada teoria, decidindo, assim, qual delas se adequa melhor a nossa realidade na escola.

'O aluno constrói o conhecimento da língua escrita, portanto, mais importante do que saber como se ensina, é saber como a criança aprende' (KLEIN, 2002, p. 93). Não devemos analisar apenas a nossa prática, mas também estudar o processo de aprendizagem da criança como um todo.

De acordo com os principais teóricos, tais como Piaget, Wallon e Vygotsky, podemos conceber a ideia de que o ser humano constrói seu próprio conhecimento a partir de uma interação com o mundo externo  cultura, linguagens e pessoas.

Podemos, então, observar que a aprendizagem acontece de maneira interativa, surge na interação dos(as) nossos(as) alunos(as) com a cultura e acontece também através do diálogo com as pessoas. No caso da escola, tal interação se dá: com os colegas de turma, com o(a) professor(a) e com os materiais pedagógicos.

É muito difícil para nós  professores(as)  definirmos uma prática 'certa' aliada à teoria, geralmente a prática deve ser utilizada de acordo com o modelo de nossa sala de aula  prestando atenção nas suas maiores dificuldades e nos seus pontos positivos."

Viviane Maria Ferreira Faria é formada em Pedagogia (UEPB – UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA) e especialista em Linguística (FIP – Faculdade Integradas de Patos). E-mail para contato: vivianef_20@yahoo.com.br

Ligações entre currículo oculto e violência escolar

2009-05-05T11:19:00.000-03:00

Texto da Marisa (mais informações no final do artigo) enviado no JV GE de 28.04. Por favor, se forem reproduzir, não deixem de dar os créditos a ela ok? Obrigada e boa leitura!

"Cada escola tem registrado em seu projeto político-pedagógico o sistema de normas, critérios e valores que norteiam as relações interpessoais entre todos os sujeitos que interagem no espaço escolar; normas, essas, que existem para regular a convivência, tornando-a, também, objeto de aprendizagem.

O problema se instaura quando há dissonâncias entre o que prevê a teoria (PPP) e a operacionalização, no exercício da prática. Está escrito no documento qual a concepção de educação que cada escola assumiu como compromisso público para defender e praticar; definiu, também, o perfil de professor para atuar naquela instituição, bem como as formas como devem acontecer as relações afetivas entre professor/aluno. Entretanto, o currículo oculto de cada instituição evidencia formas diferenciadas de se fazer essa transposição teoria/prática. Cada professor, devido a seus traços de personalidade, sua capacidade de resiliência, sua forma particular de ser, reage diferentemente diante de atitudes de indisciplina de alguns alunos e é exatamente a partir dessas circunstâncias que poderão se desencadear os grandes e graves conflitos, resultando, possivelmente, em agressões verbais e até físicas.

Esse fato é facilmente observável no cotidiano escolar. Há professores que não apresentam problemas na organização do seu espaço pedagógico e são admirados e respeitados pelos mesmos alunos que se comportam de forma indisciplinada e arrogante com outros professores. Qual a diferença? O aluno é menos provocativo com um determinado professor e mais com outro? Com certeza, não, mas a forma como cada professor reage à provocação e como administra o conflito que se cria é que faz toda a diferença.

Essa habilidade ou inabilidade na forma de se relacionar, de resolver conflitos e encaminhar soluções de problemas disciplinares junto a instâncias superiores é que determina o quanto um professor é respeitado ou temido e odiado e, por conseguinte, vítima de agressões verbais e/ou físicas, porque alimentou os sentimentos de agressividade pela forma de gerenciar a situação posta. Esse jeito de lidar com os conflitos é um dos elementos que compõem o chamado “currículo oculto” e evidencia a concepção de educação e de liderança que cada professor tem. Ensinamos com nosso jeito de ser, de agir e de reagir. Somos referenciais para a juventude.

Diante dos desafios comportamentais dessa nova geração de jovens que frequentam as instituições escolares impõe-se, aos gestores, uma necessidade emergente: um tipo de capacitação especial ao seu corpo docente sobre estratégias para gerenciar conflitos de forma construtiva e modo de se reagir diante de uma situação de provocação. É um aprendizado que está se fazendo necessário diante das circunstâncias atuais e que não se aprendeu nos cursos de formação de professores.

Um outro aspecto do currículo oculto é a cultura organizacional que se cria a partir das ações dos gestores escolares. Há que se ter normas claras que regulem uma convivência sadia e construtiva e devem ser dadas a conhecer a toda a comunidade escolar, com plena conscientização de todos de que, se infringidas, os que descumprirem serão devidamente responsabilizados pelos seus atos.

Disseminou-se no meio educacional a ideia de que o limite da escola, no que tange a punições por desvios de conduta, esgota-se no simples aconselhamento e diálogo com o aluno e seus pais. A escola nada mais poderia fazer além disso. A origem dessa ideia que se propagou no imaginário popular apareceu há alguns anos, quando o órgão responsável pela aprovação dos regimentos escolares passou a questionar e reprovar textos de Regimentos que continham a suspensão como medida educativa para alunos que apresentassem problemas de indisciplina. Os documentos eram devolvidos às direções das escolas para que fossem reformulados, com a orientação de que não poderia constar o termo “suspensão” por não encontrar respaldo na legislação de proteção à criança e ao adolescente. Em caso de o aluno ser retirado da sala de aula, a escola deveria providenciar recursos humanos para atender esse aluno no recinto da escola. E até hoje, nos regimentos de muitas instituições, perdura essa normatização.

Nesse contexto, outro papel que fica questionado é o das famílias. O que cabe aos pais, então, se tudo é na escola que deve ser resolvido? Muitos pais apóiam as atitudes dos filhos e desmerecem os educadores e gestores. Quando chamados à escola, já chegam de espírito prevenido para questionar, duvidar e, muitas vezes, desmoralizar o professor, a proposta da escola e dar razão aos filhos. Esquecem a lição básica da Psicologia que explica que o adolescente, quando em grupo, por vezes olvida os valores com que foi educado na família para concordar e fazer o que o grupo incentiva – tudo em busca de aprovação. Em situações como essa, em que os pais sempre dão razão aos filhos, os mesmos sentem-se cada vez mais fortalecidos para continuar com a mesma conduta afrontosa e indisciplinada.

Não poderia resultar em algo diferente do que ora estamos presenciando e que a mídia vem divulgando com uma preocupante frequência. E quantos casos ainda ficam no anonimato?

Perguntas que não querem calar entre os professores:

* Quem protege e defende os estudantes que vêm à escola para aprender e lutar por um futuro melhor? Com esses não há preocupação?
* A legislação de proteção à criança e ao adolescente só é invocada para defender quem ultrapassa todos os limites da civilidade e se acha sempre vítima do sistema quando é punido?
* Como formar uma geração de profissionais competentes, que sonhem alto e empreendam os melhores esforços para se destacarem nas áreas que optarem para exercer sua profissão, quando se tem que parar o desenvolvimento dos conteúdos para se ocupar daqueles que perturbam e comprometem o bom ambiente para os estudos?

Urge resgatar o poder de autoridade da escola, dos professores – responsáveis pela educação do ser humano – sob pena de se formar uma geração de pessoas sem limites, capazes de qualquer ato para satisfazerem seus interesses e vontades. Isso é nocivo para qualquer sociedade. É preciso criar uma nova cultura organizacional nas escolas que garanta, aos educadores, um espaço de respeito à sua dignidade enquanto pessoa e profissional.

Por fim, o currículo oculto de uma instituição revela se ali é um espaço onde se cultivam e difundem os valores:

* Do respeito – entendido como caminho de mão dupla, em que é necessário respeitar para ser respeitado.
* Da responsabilidade – traduzida pela competência e pelo comprometimento, importando-se em fazer bem feito o que precisa ser feito.
* Na vivência da espiritualidade – forma de desenvolver a força interior, as potencialidades do ser, as emoções positivas."

Marisa Crivelaro da Silva é graduada em Letras, pós-graduada em Psicopedagogia e Docência do Ensino Superior, mestre em Educação, MBA em Gestão Educacional. Diretora do Colégio Marista Sant’Ana/Uruguaiana-RS, docente e coordenadora do curso Pedagogia da PUCRS/Campus Uruguaiana, Coordenadora da comissão de estágio supervisionado do referido curso.
Contato: criversil@gmail.com

Não roubarás

2009-05-04T08:02:00.000-03:00

Bom dia!

Não consegui ainda recortar os trechos dos DVDs que prometi, mas vou fazê-lo assim que possível ok pessoal?

Ontem, ao deitar, só o que vinha a minha cabeça era essa passagem tão bonita, que eu já havia colocado no meu perfil do orkut algum tempo atrás:

"Existe apenas um pecado, um só. E esse pecado é roubar. Qualquer outro é simplesmente uma variação do roubo. Quando você mata um homem, está roubando uma vida — disse baba.
— Está roubando da esposa o direito de ter um marido, roubando dos filhos um pai.
Quando mente, está roubando de alguém o direito de saber a verdade. Quando trapaceia, está
roubando o direito à justiça.

— Não há ato mais infame do que roubar, Amir — prosseguiu ele. — Um homem que se apropria do que não é seu, seja uma vida ou uma fatia de naan... Cuspo nesse homem..."

Do livro O Caçador de Pipas.

*Esclerecendo... Naan = pão

Quem puder ler este livro, por favor o faça. É forte e incrível ao mesmo tempo. Para indicar a alunos, eu sugiro que estes sejam de ensino médio - como falei, ele é forte, principalmente em determinado momento do livro, o que exige um discernimento maior por parte do leitor. Mas vale muuuito a pena! O filme é um dos poucos que você, quando acaba de assistir, pode dizer: "É igualzinho ao que eu imaginava quando lia!" Não deixa nada a desejar.

Essa é a dica para começar a semana, talvez até utilizando este trecho para se fazer uma reflexão com seus alunos sobre valores, que tal?

Até amanhã

Plano de aula de literatura para ensino médio

2009-04-29T15:28:00.000-03:00

Você provavelmente já ouviu a música abaixo. Dá uma olhada e preste bem atenção ao trecho destacado:

Amor I Love You
Marisa Monte
Composição: Carlinhos Brown e Marisa Monte

Deixa eu dizer que te amo
Deixa eu pensar em você
Isso me acalma, me acolhe a alma
Isso me ajuda a viver

Hoje contei pras paredes
Coisas do meu coração
Passeei no tempo, caminhei nas horas
Mais do que passo a paixão

É um espelho sem razão
Quer amor, fique aqui

Deixa eu dizer que te amo
Deixa eu gostar de você
Isso me acalma, me acolhe a alma
Isso me ajuda a viver

Hoje contei pras paredes
Coisas do meu coração
Passeei no tempo, caminhei nas horas
Mais do que passo a paixão

É o espelho sem razão
Quer amor, fique aqui

Meu peito agora dispara
Vivo em constante alegria
É o amor que está aqui

Amor I Love You (8x)

Tinha suspirado
Tinha beijado o papel devotamente.
Era a primeira vez que lhe escreviam aquelas sentimentalidades
E o seu orgulho dilatava-se ao calor amoroso que saía delas
Como um corpo ressequido que se estira num banho tépido.
Sentia um acréscimo de estima por si mesma,
E parecia-lhe que entrava enfim
Numa existência superiormente interessante
Onde cada hora tinha o seu encanto diferente
Cada passo conduzia a um êxtase
E a alma se cobria de um luxo radioso de sensações

Amor I Love You (12x)

Você sabe de qual clássico da literatura portuguesa saiu este trecho? Seus alunos vão se espantar quando você fizer esta pergunta! Pois sim, O Primo Basílio, que aliás, já tem filme hein.

Realidade distante? Quantos dos meninos já não procuraram "coisinhas românticas" para escrever nas cartinhas das anmoradas... ou as próprias apaixonadas declarando seu amor num caderno, ouvindo esta musica...

Professor(a), esta dica não dá para perder! Quer chamar a atenção dos seus alunos para a aula de literatura que, para eles, parece tão chata e sem graça? "Estudar coisa velha pra quê?" - eles até falam... mas com esse início de aula, música contemporânea, gostosa de ouvir... não há quem não sucumba e acabe lendo O Primo Basílio com ouuuutros olhos ;)

Fica aí a dica de hoje. Plano de aula de literatura para ensino médio utilizando música. Se você também precisar de umas dicas, para relembrar o enredo, a história, personagens e até biografia do autor: http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=resumos/docs/basilio

Até amanhã

Fatores que fazem um estudante campeão

2009-04-28T14:31:00.000-03:00

A nova geração de estudantes é bem peculiar. Ora estão vidrados em video games, ora se apaixonam por livros do momento. Alguns pais acham isso “um horror”, que os jogos atrapalham a vida escolar e este tipo de leitura só os fará perder tempo, ao invés de se interessarem por “literatura de verdade”.

Engano. Puro engano. Nada mais desmotivador do que as palavras acima. Claro, partimos para a máxima “Nem 8, nem 80” – ou seja, equilíbrio é a fórmula correta. E este deve partir primeiramente dos responsáveis. Os video games podem, sim, ser um atentado à saúde mental (e algumas vezes até física) do jovem, mas apenas se ele não for devidamente alertado sobre seus malefícios e, porque não dizer, benefícios.

*Acho que ficou bem pequena, mas você pode clicar para ver a imagem em tamanho maior.

Curiosidade: é interessante dizer que aumenta o número de idosos que passam parte de seu dia em frente aos games devido, justamente, à “ajuda” que eles dão às pessoas mais velhas, que já não têm seu físico tão forte e ágil para praticar esportes.

Quanto aos livros, continua valendo a supervisão dos responsáveis. Contanto que a obra esteja indicada para a faixa etária do jovem, a leitura é válida, pois incentiva a busca por outros materiais, como outros livros, jornais, revistas e até textos na Internet.

Voltando a nossa fórmula, é preciso lembrar aos alunos que, além desses estímulos, também é necessário que as atividades mais tradicionais não sejam deixadas de lado, como as tarefas de casa. Essas ajudam a reforçar a matéria vista na escola, auxiliando na fixação do conteúdo e abrindo espaço para questionamentos que no momento da explanação do professor não foram absorvidos.

Além disso, o tempo reservado em casa, num local adequado – iluminado, arejado, com móveis adequados ao tamanho do estudante, sem barulhos que possam distrair sua atenção –, é de extrema importância para desenvolvimento do hábito e prazer de estudar. A participação da família neste momento também ajuda, pois dá a sensação de segurança e apoio ao jovem, deixando-o menos ansioso com relação ao dever.

Assim, a obrigação (ênfase na palavra “dever” de casa) deixa de ser vista como imposição e passa a ser hábito.

Para conciliar jogos, leitura e tarefa de casa é necessária organização. A divisão de horário deve ser feita de maneira que não cause estresse ao jovem. Geralmente, os pais ainda os colocam em várias atividades extracurriculares com medo dos filhos ficarem com muito tempo ocioso e, devido ao grande turbilhão de oferta de diversão/distração (nem sempre saudáveis), acabarem se envolvendo em situações de risco, como o uso de drogas e violência. Dessa forma, faz-se imprescindível “estudar” até que ponto estas aulas valem a pena, quais tornam-se formas de aliviar a ansiedade do estudante, tanto em relação à vida pessoal como – e principalmente – escolar.

Atividades consomem muita energia, então é preciso lembrar da alimentação. Para os estudantes menores, entre 6 e 12 anos, “a alimentação da criança pode e deve adequar-se a alimentação dos adultos de sua casa” (Adriana Maria, www.saudenainternet.com.br).

Deve-se dar extrema importância ao fato da criança estar em pleno desenvolvimento e que para isso uma dose suficiente de proteínas, vitaminas e minerais, entre eles o ferro e o cálcio, será essencial para o seu crescimento e desenvolvimento perfeito. (Adriana Maria, www.saudenainternet.com.br).

Já para os adolescentes, as dicas vêm do site de alimentação e nutrição www.alimentacaosaudavel.org. Eles devem ingerir:
● Muitos amidos, como pão, massa, arroz, batata, cuscuz e cereais.
● Muitas frutas e legumes – pelo menos cinco doses por dia.
● Bastantes produtos lácteos, como leite, iogurtes e queijos.
● Quantidade suficiente de proteínas de carne, peixe e ovos.
● Poucos doces e gorduras.
● Pelo menos 8 copos de água por dia.
● Fazer exercício em bases regulares, de modo a manter uma boa forma física, a saúde cardiovascular e o desenvolvimento dos ossos.

Depois de um dia cheio, é hora do descanso merecido, que também vai ajudar a recarregar as baterias e começar com a energia renovada a próximo jornada. Entretanto, muitas pessoas, inclusive estudantes, sofrem com o anoitecer. A hora de dormir acaba virando mais uma tarefa.

O Laboratório do Sono do Hospital Português, na Bahia, traçou 10 pontos necessários para uma boa noite de sono:
1. Estabelecer horário regular para dormir e despertar.
2. Ir para a cama somente na hora dormir.
3. Manter ambiente saudável.
4. Não fazer uso de álcool próximo ao horário de dormir.
5. Não fazer uso de medicamentos para dormir sem orientação médica.
6. Não exagerar em café, chá e refrigerante.
7. Realizar atividade física em horários adequados e nunca próximo a hora de dormir.
8. Jantar moderadamente em horário regular e adequado.
9. Não levar problemas para a cama.
10. Realizar atividades repousantes e relaxantes após o jantar.
Fonte: www.hportugues.com.br

Caso esses passos sejam seguidos e ainda assim o sono demorar a chegar, o acompanhamento médico é fundamental.

Assim, acabamos de conhecer alguns aspectos que auxiliam o estudante a tornar-se um campeão – não só para passar no vestibular, mas também tenha prazer em estudar; saiba qual profissão deseja seguir. Diversão, alimentação, boa noite de sono, tarefa de casa e, principalmente, um bom relacionamento familiar são pontos fundamentais nesta jornada em busca ao sucesso.

Priscila Conte. Texto publicado no livro Educação 2009.

7 Passos para o Gerenciamento de Sala de Aula

2009-04-27T11:24:00.000-03:00

Este é conteúdo do poster do DVD Gerenciamento de Sala de Aula, o qual fiz a pesquisa e escrevi o roteiro. Utilize para não deixar passar em branco nenhuma etapa do gerenciamento, marcando os itens que você já trabalhou.

Até o final de semana pretendo postar trechos dos DVDs Motivação e do próprio Gerenciamento.

0 Liderança em sala de aula
Ter autoridade é muito diferente de ser autoritário. Ao escolher a primeira opção, você estará estimulando seus alunos através de uma comunicação aberta, flexível e afetuosa.

0 Criando regras
Para serem aceitas, as regras não devem ser impostas, mas pensadas e definidas em conjunto com a turma. Negocie com seus alunos e faça com que cada um perceba a importância da sua colaboração para a solução dos problemas da turma.

0 Entendendo as causas do conflito
Busque o máximo de informações que lhe permitam montar o perfil psicológico e social de cada estudante. Conhecendo a turma, ficará muito mais fácil liderar, criar regras e administrar os impasses que poderão surgir.

0 Solução de problemas
Compreender a situação, identificar seus agentes e adequar o discurso à realidade do aluno são alguns passos essenciais para a solução dos problemas que se manifestam ao longo do ano.

0 Barreiras para a aprendizagem
A inclusão de estudantes com hiperatividade, dislexia e traumas familiares deve ser parte da rotina escolar, pois tais fatores interferem significativamente no aprendizado.

0 Empatia entre professor e aluno
Adapte sua comunicação e comportamento de forma a aproximá-lo de sua turma. Aceitar e aprender a trabalhar utilizando a linguagem que seus alunos usam pode ajudá-lo a se integrar melhor e a transmitir o conteúdo de maneira mais clara para todos.

0 Técnicas de ensino
A quantidade de informação que os jovens precisam absorver em apenas 50 minutos é enorme, facilite a vida de seus alunos aplicando estratégias e ferramentas diferentes que auxiliarão na absorção do conhecimento.
( ) Comportamento e ambiente – Avalie se o ambiente não está afetando seus resultados, assim como o de seus alunos e colaboradores.
( ) Gestão do tempo – Organize sua rotina e dedique um tempo para estudos, planejamento de aulas e lazer.
( ) Dinâmicas de grupo – Coloque seus alunos para trabalharem juntos. Esta técnica estimula a socialização e ainda permite que o estudante assuma a responsabilidade de construir o conhecimento com seus colegas.
( ) Tecnologia – Não deixe o quadro-negro e o retroprojetor reinarem absolutos em suas exposições. Insira novas tecnologias como Orkut, Youtube e celulares para inovar.
( ) Memória – Estimule sua memória e a de seus pupilos utilizando técnicas de visualização criativa.
( ) Avaliação – As provas são apenas uma das técnicas que o educador pode usar para avaliar seus alunos. Que tal trocar o papel por algo mais dinâmico como um vídeo, teatro, a criação de um livro ou de até uma história em quadrinhos.

Modelo de Plano de Aula

2009-04-23T08:09:00.000-03:00

Este tema é dúvida para vários professores, principalmente para os que estão ingressando agora nas salas de aula. Então, neste post coloco o plano de aula de ensino médio que eu tenho aqui, como vocês podem ver, é do estágio, mas basta seguir os mesmos critérios sem colocar o cabeçalho (nome do acadêmico e nome do supervisor). Ele é um rascunho de uma das minhas aulas, por isso a "baguncinha".

Se não der para visualizar bem, me mande um e-mail (priconte.az@gmail.com) que eu envio o anexo.

Neste exemplo, vocês já têm até um modelo de aula, que aborda o presente perfect. Para outras disciplinas, já sabem, basta utilizar:

PLANO DE AULA

OBJETIVO DA AULA:
CONTEÚDO A SER TRABALHADO:
PROBLEMATIZAÇÃO:
ESTRATÉGIA:

CONTEÚDO | METODOLOGIA/ESTRATÉGIA | RECURSOS | AVALIAÇÃO | TEMPO

Espero que tenha ajudado.

Aula para 5ª série - Artigo e Adjetivo

2009-04-22T08:15:00.000-03:00

Atendendo a solicitação da colega Cíntia, faço hoje uma sugestão de aula para alunos da 5ª série sobre artigo e adjetivo.

Bom, quando eu dei aula para alunos desta série, eram todos muitos agitados, não prestavam atenção à aula. A única atividade que deu certo foi um jogo feito de tirinhas de papel. Em cada pedacinho havia o conteúdo da sala, e as crianças estavam divididas em 3 grandes grupos na sala.

Primeiro, é necessário fazer uma explicação sobre o conteúdo, pedindo frases dos alunos. Você as coloca no quadro e explica o que é artigo e o que é adjetivo. Depois, pede que montem grupos para testar se eles realmente compreenderam o assunto.

Adaptando o jogo, seria interessante fazer um dominó de papel. Como? Pegue papéis de tamanhos de peças de dominó. Divida ao meio. Em uma parte, coloque um artigo; na outra, um adjetivo. Atenção: é preciso estudar antes as possibilidades que os alunos terão para dar continuidade ao jogo. Neste caso, eles precisarão colocar um substantivo entre o artigo e adjetivo, o que não haverá no jogo, ou seja, eles deverão criar frases em seus cadernos com o artigo e o adjetivo encaixados.

Na sala, eles jogarão utilizando as mesmas regras do jogo de dominó, só que o objetivo é encaixar, por exemplo, um - espetacular. No caderno, eles deverão completar a frase: EU VI um FILME espetacular. Assim, eles também trabalharão sujeito e verbo, criando a estrutura frasal. Peça que eles não repitam as ideias.

Vai de você, professora, ser criativa com os adjetivos e atenciosa com a montagem possível. Faça o jogo e o "experimente" antes de levar à sala de aula para não haver erros que levam à bagunça.

Para o grupo que acabar primeiro e for mais criativo, você pode levar prêmios, como balinhas.

Importante lembrar que, se não houver tempo para mais uma explanação na mesma aula, é preciso que na próxima aula você relembre a atividade, os conceitos de artigo e adjetivo, e aplique exercícios para avaliar se a atividade foi bem aceita e o conteúdo assimilado. Aliás, sempre é bom fazer pelo menos duas atividades diferentes com o mesmo conteúdo para verificar a aprendizagem dos alunos.

Cíntia, depois nos passe como foi sua aula ok? Sucesso!

Até

Aula de inglês - past tense - ensino médio

2009-04-17T08:10:00.000-03:00

Precisa ensinar o passado dos verbos para seus alunos e está difícil? Adolescentes adoram músicas, então que tal utilizar uma para isso?

Uma dica é a Because you Loved me, da Celine Dion. Talvez eles achem um pouco antiquada, mas a maioria também pode não conhecer ainda a música. Você apresenta esta, explica os verbos e seu uso, e no final da aula solicita que eles tragam uma música atual, que eles gostem e utilize também os verbos neste tempo.

Passo-a-passo

Faça cópias para os alunos da letra da música e distribua.
Explique a atividade (achar os verbos e verificar o tempo em que se apresentam).
Peça que os alunos tentem cantar junto a música.
Confira os verbos selecionados, explique o tempo verbal e significado de cada um deles, simultaneamente com a tradução de todo o restante da música.
Repitam a música.
Solicite a música atual para a próxima aula - importante que os alunos levem para a classe um CD que contenha esta música.

Letra Because You Loved Me
Celine Dion
Composição: Diane Warren
*Em negrito as palavras, verbos e auxiliares, que serão os destaques desta aula.

For all those times you stood by me.
For all the truth that you made me see.
For all the joy you brought to my life.
For all the wrong that you made right.
For every dream you made come true.
For all the love I found in you I'll be forever thankful baby.
You're the one who held me up.
Never let me fall.
You're the one who saw me through, though it all.

You were my strength when I was weak.
You were my voice when I couldn't speak.
You were my eyes when couldn't see.
You saw the best there was in me.
Left me up when I couldn't reach.
You gave me faith 'coz you believed.
I'm everything I'm Because you loved me.

You gave me wings and made me fly.
You touched my hand I could touch the sky.
I lost my faith, you gave it back to me.
You said no star was out of reach.
You stood by me and I stood tall.
I had your love I had it all.
I'm grateful for each day you gave me.
Maybe I don't know that much, but I know this much is true.
I was blessed because I was loved by you.

You were my strength when I was weak.
You were my voice when I couldn't speak.
You were my eyes when couldn't see.
You saw the best there was in me.
Left me up when I couldn´t reach.
You gave me faith ´coz you believed.
I'm everything I am Because you loved me.

You were always there for me.
The tender wind that carried me.
A light in the dark shining your love into my life.
You've been my inspiration.
Through the lies you were the truth.
My world is a better place because of you.

You were my strength when I was weak.
You were my voice when I couldn't speak.
You were my eyes when couldn't see.
You saw the best there was in me.
Left me up when I couldn't reach.
You gave me faith ´coz you believed.
I'm everything I am Because you loved me.

Autismo

2009-04-16T09:17:00.000-03:00

Também durante minhas pesquisas, um dos conteúdos que mexeu muito comigo foram os transtornos invasivos de desenvolvimento, que abrangem o autismo, transtorno de Asperger, transtorno de Rett, transtorno degenerativo da infância e transtorno do desenvolvimento sem outra especificação.

Aliás, encontrei também a indicação de dois filmes: Muito além do jardim, que trata sobre o transtorno de Asperger, e Meu filho, meu mundo, sobre o autismo.

Deixo a seguir a definição destes transtornos conforme o DSM IV, Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais, publicado pela Associação Psiquiátrica Americana.

"Os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento caracterizam-se por prejuízo severo e invasivo em diversas áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social recíproca, habilidades de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipados. Os prejuízos qualitativos que definem essas condições representam um desvio acentuado em relação ao nível de desenvolvimento ou idade mental do indivíduo. Esta seção abarca:

Transtorno Autista,
Transtorno de Rett,
Transtorno Desintegrativo da Infância,
Transtorno de Asperger e
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação.

Esses transtornos em geral se manifestam nos primeiros anos de vida e freqüentemente estão associados com algum grau de Retardo Mental, que, se presente, deve ser codificado no Eixo II.

Os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento são observados, por vezes, com um grupo de várias outras condições médicas gerais (por ex., anormalidades cromossômicas, infecções congênitas e anormalidades estruturais do sistema nervoso central).

Caso essas condições estejam presentes, elas devem ser registradas no Eixo III. Embora termos como 'psicose' e 'esquizofrenia da infância' já tenham sido usados com referência a indivíduos com essas condições, evidências consideráveis sugerem que os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento são distintos da Esquizofrenia (entretanto, um indivíduo com Transtorno Invasivo do Desenvolvimento ocasionalmente pode, mais tarde, desenvolver Esquizofrenia)."